高职院校软件专业JAVA课程教学改革的几点思考

时间：2021-06-22 14:59:06 admin

　　摘要：本文提出了高职院校软件专业的Java教学的几点思考

　　关键词：高职教育；课程改革；java程序设计；应用；方法；能力

　　中图分类号：H319 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02

高职院校软件专业JAVA课程教学改革的几点思考

　　高职教育相对比本科教育，所具有的更直接面向应用是高职教育一个显著特点，Java作为目前功能强大、最流行的网络编程语言之一，因其具有简单、高效，面向对象与计算机平台无关等特性成为了当今软件开发的首选技术，为了适应社会对人才的需要，很多高职院校都架构了较为完整的课程教学体系，然而在课程教学实践过程中，也存在着一些不足，笔者从自己的实践经历中分享自己的一些观点，希望能够与各位高职教师进行交流切磋。

　　一、Java课程改革的必要性

　　随着时代的发展，Java技术以其简单强大，面向对象的多功能性成为了时下最重要的软件技术，从智能家用电器到时下风靡的智能Android手机，我们都可以看到Java的影子，作为计算机系的核心课程的Java，多年前就已经开设，面对新时代下的新要求，Java课程教学也提出了一些新的要求。

　　第一，学生学习Java之前没有相应必要的基础知识。由于高职院校的学制较短，Java往往作为低年级的基础课程。虽然Java语法简单，但学习Java的难点是面向对象思想和Java的架构，学生直接从C语言过度到Java语言的学习，没有面向对象的思想，很难理解Java语言的内涵。

　　第二，课程设计上没有为Java提供相关后续课程，没有给学生提供深入学习Java的良好环境。有些高职院校的软件专业同时开设了Java、C#、C++等几门不同却又相似的面向对象语言，学生疲于区分几种看似雷同的语言语法，然而课程设计上又对这几种方向不同的语言浅尝辄止，学到最后也没有对各种语言有一个清晰的认识。

　　第三，高职院校Java教材很难适应教学需要。教材只是讲授纯粹的语法，没有软件工程思想的体现，脱离了实际应用，仅仅是为了让大家明白什么是Java语言。

　　最后，Java的教学模式基本还停留在传统的教学模式，学生学习兴趣不高，积极兴不高，主动性不强，学习效果不好。理论课，教师讲为主，学生听为辅；上机课，学生按实验指导做练习，大多数学生只是照书打代码，这就导致很多学生认为这门课枯燥无味，学习不得要领。

　　总之，Java在社会生活中的重要性与其在高职教学中地位的不对接，Java课程改革势在必行。

　　二、Java课程改革的几点设想

　　高职教育课程改革首先需要明确高职教育的本质，高等职业教育与高等教育的复合，复合的结果导致三种理解：第一种将它归入“高等教育”范畴，认为高等职业教育是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育；第二种认为它只是“职业教育”范畴中处于高层次的那一部分，并不属于高等教育，从而将“高等教育”与“职业教育”视为两个并列的、互不交迭的教育范畴；第三种则把它泛化地理解为，凡是培养处于较高层次的职业技术人才(不管其属何种系列)的教育都属于高等职业教育，如把培养技术工人系列人才中的高级技工教

　　育也看作是高等职业教育，从而将“高等”与“高级”等同起来。2在笔者看来，高等职业教育的本质就是培养学生成为“以能力为本”的实用型人才，不仅要培养学生的职业技能，更不能忽视学生的就业技能。由此出发，Java课程改革的实施需要从以下几点出发

　　（一）建立一支“双师型”的教师队伍，既要有扎实的理论素养，同时具备丰富的实践经验

　　向来以严谨著称的德国，其教育事业也因为精英办学和多层次办学并重取得了良好的成绩，据联邦劳动力市场和职业研究所统计，在受不同教育的就业者中，高等专业学校毕业生的失业率是最低的，我们也可以吸收德国办学经验的成功之处来发展中国的高职课程改革事业，德国人才培养上强调“双元制”教学，在注重理论性教学的同时，强调实践教学，并充分利用企业的时间条件，强化学生职业意识和职业能力的培养，使毕业生具有明显的时代特征和经济特色，适应了德国经济的发展，反观中国高等职业教育，若要采取“双元制”的模式，首先需要建立健全一支适应时代发展的教师队伍，建立一支“双师型”的教师队伍，既要有扎实的理论素养，同时具备丰富的实践经验。

　　（二）科学设计课程结构，为学生学习Java设置好前导课程与后续课程。如果要开设多门面向对象语言，可以让学生自主选择感兴趣的一门作为必修课。

　　（三）理论课上，采取项目驱动式教学；上机课，改变学生按题目作题的传统教学方式，将学生分为若干项目组，模拟软件工作岗位中的项目经理、系统架构人员、编写代码人员等角色，选择有代表性的实际项目，使学生适应就业需求。

　　强化企业的参与意识，企业与校方合作，企业既为高职学生提供实践的平台，同时又能通过高职学生的实践帮助企业的运作发展，学校与企业建立良好协议机制，达到双方互利共赢的局面。但是，不得不说，我国企业高职教育积极性不高是多方面原因共同造成的。例如，企业为学校提供实训、实习机会不仅不能为企业创造利润，反而干扰了企业的正常生产；企业每天忙于追求利润，无暇顾及学校专业设置以及教学计划；政府对校企合作资金投入少，企业方面认为无利可图……这些原因都会导致企业参与高职院校人才培养的积极性降低。

　　采用鼓励启发式的教学思想，加强课堂讨论和案例分析，多为学生提供更为接近的实践模式，在关注教学结果的同时更要关注学生的学习过程，这不仅有益于学生对知识的学习吸收，在这一过程也可以为教师提供新的灵感与动力，笔者也在这样的实践中收获良多，教学相长，与学生共同进步，同时，课堂气氛的营造对学生对课程内容的吸收也发挥十分有益的作用，可以采用分小组讨论，实战模拟，案例展示等方法。明确教学目标，让学生在学习过程中做到有的放矢，增强Java学习的针对性。

　　实施模块式教学方法，模块式教学方法是按照教学过程的基本环节，把课程活动，教学内容按照多元目标进行系统综合的教学方法。它旨在把一个复杂的、相互交叉的课程结构分解成若干个基本课程或教学模块，通过模块的优化组成，使教学满足不同层次不同目标的需求。在教学方法上强调教学一体，在学习方法上强调知行一致。结合模式块教学方法，将Java课程重新构建知识链，将具有代表性的任务贯穿在学习始终，重新组建知识环以达到以点带面的效果，将专业技能，理论知识与应用实践相结合，在不同阶段满足不同的学生的需求。

　　在教学实施上，小组研讨教学法是很有效的学习方法，将学生分成小组教学，每个小组分设组长，成员内部角色分工各有不同，在学习过程中培养团队合作能力，在有利于知识学习的同时更能帮助日后的工作。

　　总之，在改革过程中要时刻牢记高等职业教育的特殊性，与实践的紧密结合是课程改革过程中始终不可忽视的一点，学校应紧跟随市场发展的步伐，调整专业课程设置，与时俱进，大胆裁剪陈旧的教学内容，完善人才培养方案．增强实践教学的互动性和动手能力，培养符合市场需求的高素质人才，根据变化发展的实际来调整课程设置，进行课程改革。

　　参考文献：

　　[1]张少龙，杨韶华.高职Java课程改革中“三个如何”问题的思考与实践

　　[2]张荣国，王英，雷家珩，江铃.德国高职教育发展的经验及启示

　　[3]叶春生主编.高等职业技术教育概论，南京出版社1991年版

　　[4]“Java程序设计”课程模块化教学的研究与实践

　　结尾：非常感谢大家阅读《高职院校软件专业JAVA课程教学改革的几点思考》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注学习大全网「Xuexidaquan.Com」，一起成长！

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