打造软件专业优势突出“教学工厂”理念培养特色

时间：2021-07-13 13:20:07 admin

　　摘要：本文主要是阐述高职软件技术专业引入新加坡南洋理工学院的“教学工厂”理念，加强校企合作意识，构造全新的软件技术专业培养方案所取得的一些特色说明。

　　关键词：高职；软件技术；教学工厂；校企合作

打造软件专业优势突出“教学工厂”理念培养特色

　　中图分类号：G719.339 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02

　　软件学院成立以来，学院致力于普遍提高教育教学质量，提高人才培养水平，针对地处辽宁省中部这样一个小城的地理区域劣势的同时，也在分析我们的相对优势，思考如何形成自己特色的问题。

　　在国家示范性软件学院建设的办学实践中，院系深层次把握软件及计算机行业特点，努力打造软件及计算机类专业优势，通过细分企业终端产品类型，准确定位人才培养规格，建设新型教学团队，全面变革课程体系、实训实践教学体系、教材体系、评价体系，构建了高职软件技术专业人才培养新模式。借鉴沈阳职院基于项目式、宁波职院学工交替式、顺德职院以真实工作任务为载体、常州信息职业技术学院一书多证、湖南铁道职院专业加项目工学结合等职业院校软件专业人才培养方式的同时，将南洋理工学院“教学工厂”的理念应用到软件技术专业的课程教学实践中，提升了学生的专业计算机应用能力。

　　一、深层次体现校企深度融合、“教学工厂” 、工学交替、项目导向的实践教学特色

　　我们在深入分析国内多家高职院软件专业办学模式的同时，将南洋理工学院“教学工厂”的理念应用到软件技术专业的课程教学实践中，建设围绕“教学工厂”为基地的实训基地。所谓“教学工厂”是以教学为目的、以工厂为模式、以企业真实项目（工作任务）为载体的教学模式。当然我们暂时不具备完全应用这种模式，我们只是在培养模式中应用了这种理念。我们的实训教学机制采取以下方式进行：基于培养平台三方建的模式：

　　第一阶段：校内学习实训。第一、二学期，在校内实训室分别进行为期两周，共计60学时的C语言、C#语言实训，由项目组从项目库中抽取实训项目，以典型工作任务为载体由专职老师负责，带领学生共同完成。

　　第二阶段：校企联合实习。第三学期在学完C#.NET与数据库课程后，在前两学期基础上，加大实训时间，设置4周，共计120学时实训，学生这时可以初步完成一个小型系统的开发，这部分内容也在校内实训室或软件研发中心完成，我们通过与企业深度合作，建成了一批以编码为任务目标，设备齐全、条件较好、符合真实情景要求的软件校内外实训基地，我们称之为软件车间或软件平台。引进各类专业软件，提升软件技术实训水平。通过专业人使用专业软件的方式，提升了理论和实践教学的水平。第五学期，学生下到企业进行顶岗实习回来后，继续学习职业拓展课程JAVA、JSP等，课程结束后设置6周，共计180学时实训时间，在学校老师和企业人员指导下，可以独立开发一个综合项目。

　　第三阶段：校外顶岗实习。第四学期，我们把学生下到企业进行为期8周的顶岗实习，方案有二：方案一，条件允许的情况下，学生全部进入企业；方案二，一部分学生到企业四周，另一部分学生到“教学工厂”，然后轮换。实现真正意义上的工学交替。第六学期进行18周的顶岗实习，应该能够实现与企业“零距离”就业。利用自己所学某种语言开发小型软件应用系统，同时具有较强的社会活动能力、协调组织能力和社会交往能力。能够具有独立搜集、处理信息的能力和学习能力。

　　在整个实训教学环节中，要求做到：一是“请进来”，即聘请外校相关专业教师或企业的领导及业务人员为兼职教师，为学生举办专业学术讲座或承担实践教学任务。二是“走出去”，即加强校外实训基地建设，本专业一直努力加强与企事业单位的合作，拟建立8个经常连系的校外实训基地，为学生提供良好的实训环境。三是积极争取职业界的支持，加强专业实验室建设。四是校企合作、互惠互利。专业教师积极为企业提供知识技术咨询，承担其科研课题，参与技术攻关与项目推广。

　　二、企业化管理

　　强化学生的职业素质培养，实施企业化管理模式，达到培养学生毕业时具备企业员工所需素质的目标。具体可以表述为按照企业文化理念构建软件工程系文化价值观，进行环境构塑和行为规范设计；按照企业对学生技能需求改革课程体系，完善软件专业人才培养方案，设计教学管理程序和技能评价标准；按照企业管理和培训制度实施学员纪律作风管理；按照IT员工要求规范服饰礼仪；按照就业需求进行就业能力培训；按照行业核心素质需求进行职业素质拓展训练和培训；班级按照项目化进行组织构建。

　　三、针对专业能力模块编写项目式教材

　　软件专业计划在实施过程中，以教材编写作为教学改革的起点和突破口，制定奖励办法鼓励老师自编教材，教材编写由本校专兼教师与企业专家共同完成，融合项目经验和教学经验。通过分析完成项目要求具备的专业能力模块，编写以项目开发为章节，以专业能力知识点为内容的项目式教材。章节以非孤立的实例作引导，每个实例都可以作为最终项目的一个组成部分，每章所配的实训内容组合起来就是一个完整的项目，动态地适应软件及计算机行业知识的更新和企业的需要。

　　四、针对具体项目组建“任务组”教学团队，构建企业评价考核特色

　　按照不同项目成立多个任务组，如C#语言任务组、.NET任务组、数据库任务组等在工作室完成各自任务。同时，在学生成绩评价考核过程中，任务组将积极引入企业评价指标，建立了以企业评价为主导的考核体系。一是特别重视个性化技能的训练。致力于打造适应岗位群能力要求，具备团队合作和创新精神、充满个性的软件及计算机应用人才，以项目开发小组的形式，重点学习和实践专项技能，帮助学生实现个性化发展。二是特别重视实际运用能力。以企业生产标准作考试标准，采取 “任务评定”、“分段设计、总结答辩”等考核方式，以真实作品（产品）为考试成绩，从教师评价过渡到师傅（行业专家）评价，围绕项目评价逐步形成以职业能力为核心的考核评价体系。

　　[作者简介]

　　杨晶洁(1973-)女，1997年毕业于鞍山钢铁学院，2006年毕业于沈阳工业大学研究生学院，硕士学位，现工作在辽宁信息职业技术学院，软件教研室主任，讲师，主要从事计算机软件专业教学研究，主持省教育厅的教研项目(《两年制软件专业教学体系之研究》)，曾主持院级科研项目(《煤气表、水表远程抄表计费管理系统》)并已经投入使用，主编过校内、外的教材(《VisualBasic 语言程序设计教程》科学出版社，《计算机系统结构简明教程》校内教材)

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