“模拟公司”教学方法在计算机专业中的运用尝试

时间：2021-06-22 14:55:55 admin

　　摘要：本文主要讨论在计算机专业中引入“模拟公司实践教学方法”的意义，分析在计算机专业引入该教学方法的可行性。具体阐述了“模拟公司实践教学法”的运行方式，明确学生和老师在该教学方法中的主要任务，确定学生的最后考核方法。

“模拟公司”教学方法在计算机专业中的运用尝试

　　关键词：模拟公司；实践教学法；计算机专业

　　中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02

　　一、“模拟公司”的发展概况及理论基础

　　“模拟公司”起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济管理类专业的实践教学场所和组织形式。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易等业务过程的模拟活动。除了货物是模拟的并且不发生实体位移外，其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。

　　近年来，我国的一些职业学校在经济类专业实践教学方面进行了积极的探索和改革，相继建立了财会模拟实验室、商务模拟办公室等。从1994年起，一些学校开始引入了“模拟公司”这一实践教学的新形式。教育部通过开展学术研讨和经验交流，在一定程度上推动了这一新生事物的发展。实践证明，“模拟公司”教学法能够有效地解决职业学校经济类专业实践教学的难题，有助于培养学生的实践能力和增长相关知识。“模拟公司”这一概念正在逐步被人们所认识和接受，同时也引起了有关部门和教学机构的重视。

　　目前“模拟公司”的教学形式主要在财经类专业上得到了大众的认可与推广，该教学形式在财经类课程上已经相当成熟。而在计算机专业上的“模拟公司实践教学法”应用还是比较少，将这种模拟教学法形式引入到计算机专业上，可以有助于培养学生的实践能力和增长相关知识，更突出学生社会能力的培养，使学生之间的交流更加频繁，使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾，等等。

　　二、引入“模拟公司实践教学法”的缘由及可行性

　　“模拟公司”的建立是能够创造学生主动参加学习的情境。在这种情境中，通过反复练习，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。

　　“模拟公司”的实践教学方法在80年代后期已经得到了迅猛发展，随后在我国的职业教育中实践，特别是在财经类专业中。将这种行为向导的教学方法进行改造，让其具备计算机行业的特色，植入到计算机专业的实践教学中，探寻出计算机专业适用的“模拟公司”教学法是完全可能的。

　　“模拟公司”可以模拟现实公司的内部架构，如系统前台设计部，系统开发部，测试部等部门，根据学生学习情况进行分岗位训练，并实行轮岗。理想的目标是：通过“模拟公司实践教学法”的培训，学生能够了解公司的基本运作情况，能够找到自己擅长、喜欢的工作岗位，为以后的就业找准方向，也奠定基础。

　　三、“模拟公司实践教学法”方案的组织实施

　　根据计算机专业的特点，“模拟公司”的实践教学法并不是针对某一门课程，而是对学生二年半的专业知识学习的一个综合训练，故将“模拟公司”实践教学安排在大二第二学期开始。同时，该实训也不仅针对一个年级，而是综合大二和大三两个年级的学生一起展开。具体模式程序如下：

　　（一）创设“模拟公司”

　　“模拟公司”的创建过程指导教师的主要任务是明确创建“公司”的指导思想；规范修改学生提交的“公司”基本规则制度；帮助学生最终组成“模拟公司”。

　　学生的主要任务是：由5-6名大三学生组成“公司”核心，向指导教师提交“公司章程”；同时各“公司”分别招聘大二的学生成为“公司”成员。大二的学生根据自己的学习情况向各“公司”应聘，最终形成“模拟公司”。各“公司”确定自己的主要业务方向。

　　（二）“公司”的基本运作

　　“模拟公司”承接到开发类实践项目后，需要按照真实的公司操作来运作。需要由市场部同学约谈“客户”，制作标准的需求规格说明书。在需求规格说明书得到确认后，由开发部门同学制作系统设计文档，并严格按照项目管理的方法进行项目全程监管。

　　如果是测试类实践项目，“模拟公司”将及时出具测试计划，及时搭建测试系统。严格按照测试计划进程系统测试，并在测试结束时提交测试报告。

　　“模拟公司”需定期召开“公司”会议，会议对下阶段的工作进行讨论和安排，对上阶段的工作进行总结。会后将会议内容提交指导教师审阅。

　　（三）模拟公司实践项目来源

　　“模拟公司”的实践训练项目由三部分组成。一是由老师承接到的一些真实项目，比如学院或系部需要开发和测试的一些项目。第二类是由各“公司”自行寻求的实际项目；第三类是指导老师设计的模拟仿真项目。

　　第一类项目，由指导老师根据实际项目整理出需求，并公示。各“公司”分别制作计划书，提交老师，老师从中选择计划书最完善的“公司”进行项目开发，同时在其他落选的“公司”内部召开“公司”会议，分析计划书中存在的不足，帮助学生发现项目需求和项目分析中的问题和漏洞。

　　第二类项目，由“公司”向指导老师提交项目计划书，指导老师根据计划书的可行性、必要性和完整性来审定项目是否可执行。

　　第三类项目，根据各“公司”实际工作能力，由指导老师制定一些模拟训练项目下发给某指定“公司”，要求在规定时间内完成。

　　利用这三类实践训练项目，所有的“模拟公司”都能保证有可训练的项目。

　　（四）成果展示及对学生的综合评价

　　每学期结束时，召开一次业绩报告会。通过在多媒体教室，采用汇报形式，让各“公司”负责人轮流上台展示本“公司”的成效，可以是项目成果展示，可以是项目的策划书，可以是项目的测试报告等。业绩报告会，主要旨在学生对每学期的实训情况进行总结，总结经验，分析问题，同时也是一个相互学习的机会。

　　对学生的考核，以学生述职方式进行。每个学生对自己的工作进行述职，并对自己的工作表现进行自评。学生所在的“公司”负责人根据学生的自述和平时表现进行互评。最后指导教师通过学生自评、学生互评、教师评价三者结合的评价体系对每个学生进行综合评价。

　　四、“模拟公司实践教学法”的教学效果

　　（一）有利于培训学生创新意识

　　“模拟公司实践教学法”在培养学生创新意识方面有着其他教学方法难以比拟的优势。首先，通过组建“模拟公司”，学生自主完成项目的开发和测试，学习和领悟工作思路和方法，对知识的应用不再那么抽象而是落实到了每个具体的工作过程中。其次通过模拟实践训练，学生获得“创新”的成功。这种实践模式，充分地调动了学生的创造性思维，培养了学生的创造意识。

　　（二）有利于提高学生探索精神

　　“模拟公司实践教学法”要求学生通过“模拟公司”的实际情况来进行项目的分析、设计和测试。例如系统的需求规格说明书、系统的设计规划书、软件测试计划书、软件测试报告等，这种教学模式能很好地训练学生理论联系实际的创造性思维及提高学生的动手操作能力，同时也培养了他们团队合作的精神。虽然这比传统教学中将理论直接告诉学生的难度要大得多，但对学生来说，他们掌握的知识更实际有用。

　　（三）有利于增强学生职业素养

　　通过“模拟公司”的实践训练，一方面，学生综合地思考问题，解决问题的能力得到了大大提高；另一方面，学生的职业素养、吃苦精神、诚信品质和团队意识得到了加强。因此，学生不仅取得实际工作经验，也培养团队合作精神、沟通技巧、社会交往和公关能力、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质。在仿真的模拟公司中进行实践，使学生能缩短就业适应周期。

　　五、结束语

　　将“模拟公司实训教学法”引入到计算机专业的实训中，能为学生提供更贴近实际工作岗位的实践岗位和实践内容。经过近两期的“模拟公司”的运作，学生在这样的实践教学中，在专业技能方面和社会交往能力方面都得到了大幅提高。

　　在应用“模拟公司实训教学法”应根据不同的训练项目灵活运用，更要遵循教学规律和学生认知过程的基本原则。

　　参考文献：

　　[1]崔红珊.模拟公司与行为导向教学法[J].中国职业技术教育，1999，(5)

　　[2]罗春娜.模拟公司教学法在文秘专业教学中的运用[J].职业技术研究，2008，(6)

　　[3]戴云.“模拟公司”互动化实习方式探讨[J].科技致富向导，2009，(20)

　　[4]王力先.将“模拟训练模式”引入“市场营销学”课堂教学的实验报告[R].广州市第十三届特约教研员年会论文

　　[5]白翔.高等职业院校开展职业素养养成教育探析[J].河南财政税务高等专科学校学报，2008，22(2)

　　结尾：非常感谢大家阅读《“模拟公司”教学方法在计算机专业中的运用尝试》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注学习大全网「Xuexidaquan.Com」，一起成长！

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