2023八年级物理力的教案(通用3篇)

　　第一篇：2023八年级物理力的教案

　　教学目标

　　①知道力的概念、单位、力的作用效果。

　　②知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。

　　③了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　教学重难点

　　重点：力的概念，力的三要素。

　　难点：相互作用力的理解。

　　教学过程

　　引入新课：

　　图片引入，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。

　　什么是力呢?

　　人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。

　　图片和视频欣赏，学生与教师归纳：

　　物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。

　　力的认识：

　　学生活动认识，师归纳升华。

　　(1)一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。

　　(2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。

　　力是物体对物体的`作用。

　　力不能离开物体而单独存在。

　　不直接接触的物体间也会产生力的作用。

　　学生活动：讨论并交流，教师纠正学生误区。

　　同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。

　　举出实例，强化施力物体和受力物体。

　　力的作用效果：

　　学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论交流。

　　引导学生观察图片和视频，得出结论：

　　结论一：力可以使物体发生形变

　　结论二：力可以使物体的运动状态发生改变

　　举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。

　　力的三要素

　　小组分组操作，请学生上台演示

　　演示1：用不同大小的力拉弹簧

　　演示2：用同样大小的力拉、压弹簧

　　交流归纳：

　　用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关

　　用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关

　　力的示意图

　　师表述引入示意图的目的

　　力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图

　　在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。

　　线段的长短表示力的大小;

　　箭头表示力的方向;

　　线段的起点或终点表示力的作用点。

　　学生活动：动手操作，练习(见课件)

　　师生共同归纳作图方法：三“标”一“线”

　　力的作用是相互的：

　　学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后交流实验的发现。

　　师结合课件表述：

　　结论：力的作用是相互的

　　第二篇：2023八年级物理力的教案

　　（一）教学目的

　　1、掌握二力平衡的条件。

　　2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

　　（三）教学过程 一、复习提问

　　1、牛顿第一定律的内容是什么？

　　2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

　　三、力的平衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

　　教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的.牵引力和向后的阻力。

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。

　　根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。

　　（学生叙述）

　　四、二力平衡的条件

　　教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

　　教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。

　　（演示）

　　当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

　　（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

　　（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？

　　（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。

　　（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。

　　（演示）

　　可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

　　根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

　　五、二力平衡条件的应用

　　二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。

　　1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

　　例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

　　人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

　　根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

　　2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

　　物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。

　　例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下。

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。

　　物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。

　　七、作业

　　习题5、6、7。

　　第三篇：2023八年级物理力的教案

　　力的概念教学

　　力的概念是十分抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解．在教学中应注意从以下两个方面来突破．

　　（1） 从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用．

　　首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在．力的作用必然发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用．一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体．

　　第二，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．

　　以上内容应通过实验、事例加以说明．

　　（2）进行必要的反复．

　　抓住本节课知识体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深学生对知识的理解．例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念．

　　物体间力的作用是相互的

　　物体间力的作用是相互的是本节教学难点，如果处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应精心设计实验，使学生对这个问题有深刻的感性认识．

　　师生互动活动设计

　　1．通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步认识什么是力．

　　2．通过观察磁块与铁间相互作用的实验，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，认识到物体间力的作用是相互的．

　　3．观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果．

　　课时安排

　　1课时

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针

　　教学设计示例

　　（一）引入课题

　　方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．学生前来拿起铁块．教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．

　　方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的'物理概念，有确切的物理含义．引入新课．

　　（二）新课教学

　　人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的．

　　1．力的概念的教学

　　用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西．

　　请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？

　　教师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这里举、推、提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？

　　用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物．

　　请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？

　　在学生回答的基础上，教师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力．拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压、拉、提、吊……我们可以称之为物体对物体的作用．

　　请同学概括力的概念．

　　在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．

　　2．分析施力物体与受力物体

　　打开投影仪，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．

　　引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．

　　通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？

　　教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体．在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体．

　　3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用

　　演示实验一：用磁铁吸起铁钉

　　组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．

　　请同学举出这方面的例子．

　　地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触．

　　4．物体间力的作用是相互的

　　演示实验二：磁铁、小车相互吸引

　　步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的实验，先验证铁块无磁性．把铁块、磁铁都固定在小车上．

　　步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来．

　　组织学生观察实验现象．

　　指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体、铁块是受力物体．在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体、磁铁是受力物体．

　　演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子

　　在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学观察实验现象．

　　实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．

　　教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现．

　　引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理．

　　划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去．

　　用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了．

　　老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体．

　　5．力的作用效果

　　演示实验四：力可以改变物体的运动状态

　　教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．

　　教师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例．

　　老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态．

　　演示实验五：力可以改变物体的形状（形变）

　　请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变的实例．

　　在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状．

　　结尾：非常感谢大家阅读《2023八年级物理力的教案(通用3篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注学习大全网「Xuexidaquan.Com」，一起成长！

2023八年级物理力的教案(通用3篇)相关文章：

★ 2023八年级物理力的教案(通用3篇)

★ 八年级物理教案上册(精选5篇)

★ 2023八年级物理力教案(通用5篇)

★ 八年级物理密度教案(精选4篇)

★ 八年级物理摩擦力教案(精选5篇)

★ 八年级物理人教版教案(推荐6篇)