《皇帝的新装》一文教学实录(通用3篇)

　　《皇帝的新装》一文教学实录 篇一

　　教学目标：

　　1、学会10个生字。

　　2、练习阅读课文，分角色朗读课文。

　　3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

　　4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

　　5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

　　教学重点：1、能复述课文，分角色朗读课文。

　　2、认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

　　教学难点：通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

　　教学切入点：“任何愚蠢或不称职的人，都看不见这件衣服。”在课文中有什么作用?

　　阅读切入点：为什么皇帝、老大臣、官员都说自己看得见衣服?

　　板书设计：19、皇帝的新装

　　愚蠢虚伪

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题《皇帝的新装》

　　二、启发谈话。

　　这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加__大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧!

　　三、初读课文，整体把握课文内容。

　　1、交流剧本知识：请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同?你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

　　2、学生交流。

　　3、初读课文，整体把握课文内容。

　　⑴、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。

　　⑵、检查自学情况。

　　⑶、说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个的皇帝”来概括主角。

　　四、学习第一场。

　　1、指名分角色朗读。

　　2、指名评价：他们读得好不好?好在哪里?

　　3、请用几个词概括这几个人物的特点。

　　五、师小结。

　　骗子的荒.唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

　　第二课时

　　一.学习第二场内容;排演课本剧。

　　二.学习第二场：

　　⒈自由朗读第二场，

　　思考：第二场在什么地方?主要任务是谁?讲的是什么?

　　⒉交流讨论：

　　你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗?

　　⒊分叫色朗读第三场。

　　三.学习第三场。

　　⒈学法同第二场。

　　师：谁揭露了谎言?

　　为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言?

　　⒉分角色朗读。

　　四.总结全文，扩展练习。

　　(一)⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢?

　　⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用?

　　⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话?不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢?由此你想到了什么?你从这些人身上的饿到一些什么启示呢?

　　⒋你想对其中哪个人物说些什么呢?

　　(二)自由分组排练课本剧。

　　《皇帝的新装》一文教学实录 篇二

　　第一课时

　　师：上课。(师生问好)

　　师：打开书!(板书：皇帝的新装)《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点?

　　(生看书，片刻生举手)

　　生(1)：我认为应该抓住五点：名，安徒生;时，19世纪;地，丹麦;评，世界著名童话作家;作，《卖火柴的小女孩》等。

　　师：很好!下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝(板书，一个……的皇帝)。省略号什么意思?

　　生(齐)：要填出来形容皇帝的词语。

　　师：对!你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。

　　(8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。)

　　师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么?

　　生(齐)：不相chèn。

　　师：正确!大家跟我读，不相chèn。

　　生(齐)：不相chèn。

　　师：再读。

　　生(齐)：不相chèn。

　　师：“这可hài人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。

　　生(齐)：hài人听闻。

　　师：再读。

　　生(齐)：hài人听闻。

　　师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

　　(众生翻书思考)

　　生(10)：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　生(11)：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

　　师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点?

　　生(11)：当然是缺点。

　　师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢?我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。(生稍停一会)

　　生(11)：爱美过度。

　　师：很好!过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词?

　　生(12)：臭美。

　　(众生笑)

　　师：就是这样说的。这显然是贬义。

　　生(13)：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

　　师：这叫虚伪?老换衣服就是虚伪吗?

　　生(13)(未语)

　　生(14)：这叫虚荣。

　　师：对!那么什么叫虚伪呢?

　　生(15)：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。

　　(师点头表示肯定)

　　生(16)：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

　　师：他不可救药的主要表现是什么呢?

　　生(16)：(似有所悟)噢!主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。

　　师：说得好!就是这样。

　　生(17)：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　生(18)：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

　　生(19)：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

　　生(20)：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

　　师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?给大家一分钟准备时间。

　　(生翻书、思考)

　　生(21)：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

　　生(22)：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

　　生(23)：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

　　生(24)：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

　　生(25)：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗?这个皇帝太傻了!

　　生(26)：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

　　生(27)：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

　　生(28)：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

　　师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢?

　　(众生纷纷举手要求发言。)

　　师：很好!大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢?下面我就教给你们几种办法。

　　(众生活跃)

　　师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?

　　(“故事情节”四字语气加重)

　　生(29)：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。

　　(众生纷纷点头，表示赞同)

　　师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢?就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

　　生(30)：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。

　　生(31)：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。

　　师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢?就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

　　生(31)：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

　　生(32)：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。

　　师：还有不同意见没有?(众生摇头)

　　师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的(师板书：骗)。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢?这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

　　师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢?

　　生(33)：骗子骗人。

　　生(34)：皇帝受骗。

　　生(35)：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

　　师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢?

　　众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

　　生(36)：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。

　　师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗?

　　生(37)：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。

　　师：很好!你那个“传”字用得好。

　　生(38)：那个小孩不受骗。

　　生(39)：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

　　师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢?

　　生(40)：小孩揭露了骗子。

　　师：很好!就是这样。现在我们总的看一下。(边说边板书)骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

　　(下课铃响)

　　师：这节课我们就学习到这里。下课。

　　《皇帝的新装》一文教学实录 篇三

　　教材理解：《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒.唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

　　教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。

　　教学目标 ：1、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处

　　2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因

　　教学实录：

　　一、导入 ：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形;如果杯子是方形、三角形、不规则形呢?结论是：杯子的形状决定着水的形状。(趣入，吸引学生注意力)

　　二、安徒生的作品读过几篇呢?(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境)

　　1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗?(学生自由回答)

　　生1：精巧

　　师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些?

　　生2：精美

　　师：说得好!

　　生3：搞笑

　　师：这个词用得较时尚。(学生欣欣然)

　　生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。

　　师：看来你很留心，安徒生童话读了不少!

　　2、再用一句简洁的话浓缩故事情节(学生讨论后选一代表作答，教师补充)

　　3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?(学生略作思考，教师点拨并明确：骗)板书

　　师：谁骗?

　　生：骗子。

　　师：为何行骗?

　　生：贪财。(板书)

　　师：谁受骗了?

　　生：皇帝。(板书：皇帝受骗)

　　师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套?(学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。)

　　生1：皇帝爱美。

　　师：爱美并不是坏事呀?(学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之!)

　　生2：皇帝爱美太疯狂!

　　师：疯狂了!确实不是好事。

　　生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。(板书)

　　师：你看问题很能一针见血(学生3会意一笑)

　　生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢?

　　师：看法很新!说话很幽默。 大臣呢?( 思考片刻)

　　生5：大臣助骗。

　　师：此话怎讲?

　　生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。

　　生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。

　　师：说得真精彩!大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为?(教师再引导语 )

　　生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣!

　　师：太好了!大臣到底是什么样的?

　　生1：阿谀奉承。(板书)

　　师：会用成语，词汇量很丰富!

　　生2：为保乌纱帽不知廉耻。(学生笑)

　　4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了?(学生快速读课文，寻找关键句。)

　　生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适!(学生的老练语言引得一阵笑声)

　　生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。(学生再次鼓掌)

　　师：既然这样，百姓传骗了?

　　生：对!(教师板书：百姓传骗)

　　三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 !(指名学生画出这个怪圈)最精彩的是哪一种骗?(学生七嘴八舌，兴趣高涨)分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。(及时巩固，课堂气氛达到高潮)

　　四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话?(“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”)

　　1、 指名学生朗读该句，另指名学生表演。(学生哄笑)

　　2、 教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”

　　五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的?(学生齐答：小孩子)小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗?

　　生：没有!

　　师：没有?可见他们--

　　生：愚蠢至极。(齐读课文最后一段)

　　师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。(教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑)(板书)

　　师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态?

　　生：袒胸露乳，矫首昂视。(学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移)

　　六、学生合书凝思：该向谁学?(自由回答)

　　生1：小孩

　　师：小孩终究要长大的!周围大人都在说谎!

　　生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎!

　　师：哦!说下去!

　　生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。

　　生3插话：安徒生用了夸张手法。

　　师：说得好!我为你鼓掌!有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的-

　　生齐答：良知!

　　七、作业 布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事

　　2.阅读安徒生其它作品

　　教后反思：浅文趣教，学生读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。有利于发挥学生主体性，张扬阅读个性。整堂课气氛活跃，师生互动，体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过，从课堂流程某些局部来看，引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现，需进一步改进。

　　结尾：非常感谢大家阅读《《皇帝的新装》一文教学实录(通用3篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注学习大全网「Xuexidaquan.Com」，一起成长！

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