高中物理生本课堂意识探讨

时间：2021-06-22 14:01:45 admin

　　摘要：新课改对高中物理课堂教学有了更加全面的要求。高中物理教师不仅仅要帮助学生理解抽象难懂的物理知识，同时还要以学生为本，培养学生的学习思维能力。学生是教育活动的主体。生本课堂构建的目的就是以学生为主，一切为了学生的发展。生本理念要求教师在教育教学活动中充分体现学生的主体性。传统的教学模式都是教师在讲，让学生在下面记笔记，没有将学生作为课堂主体。这样，学生只能被动地接受知识，课堂教学效率十分低下。随着科学技术的不断发展，课堂教学方式也随之更新。微课是一种以学生为主体的新型教学模式，它的出现改变了传统的教学方式。

高中物理生本课堂意识探讨

　　关键词：高中物理；生本课堂；微课教学

　　生本课堂是目前比较新颖的一种教学理念。构建生本课堂，对推进学生和教师的发展有着重要的意义。生本课堂能够创建一个和谐的学习氛围，从而促使学生积极主动地进行学习，以及与同学进行合作、交流和探究，有效地提升学生学习的主动性。然后，生本课堂的构建是以物理学科的教学内容目标为基础的。微课的引入，是对这些内容进行再一次的开发，在帮助学生奠基物理基础的同时还能够丰富学生的知识，开拓学生的眼界，使得学生能够获得更好的发展。

　　一、明确教学目标，培养学生自主探究的意识

　　高中物理教师在开展物理课堂教学，引导学生进行物理知识的学习时，首先需要明确学习目标。学生有了学习目标，就能够清楚自己要学习的内容是什么，学习的方向是什么。在带着目标的情况下进行学习，学生往往能够更好地把握重点，掌握相关的知识。比如，在学习新人教版高一物理机械能及其守恒定律这一章节的内容时，教师可以先将教学目标设定为了解势能、动能的概念，让学生建立机械能守恒和能量守恒的思想，了解功的定义及其影响因素，学会运用功的一般公式进行计算。教师通过目标的设定，能够让学生带着目标去完成学习任务。这样，学生的学习就不会没有方向、没有重点，学习有规划，才能够提高学习效率。教师可以从教学的目标出发为学生设计微课，让学生在课前进行微课预习。这样，学生在目标的引导下能够更好地掌握本节课的重点知识，学会自己主动学习[1]。在预习中，学生也可以将自己不懂的问题记录下来，在课堂听课时更具有针对性。教师也可以根据学生的理解难点进行有针对性的教学。这样，课堂教学的教学效率也会大大提高，也体现了以学生为主体的生本教学思想。

　　二、分组合作探究，激发学生主动学习的热情

　　在构建高中物理生本课堂教学中，教师可以开展小组合作学习的模式，让学生通过合作学习物理知识。这样能够有效地调动学生自主探究和合作的积极性，让学生通过教师的引导获得更好的学习效果。物理学习离不开思考和探究。比如，在学习新人教版高一物理牛顿运动定律这一章节的内容时，教师可以让学生进行分组学习，4～5人一组为宜，先布置任务，将预习微课发送给学生，让学生对这部分知识有目标地进行预习。然后，教师可以在课堂中提出问题：牛顿第一定律的内容是什么？惯性是否与运动状态有关？牛顿第二定律的内容以及数学表达式是什么？接着，学生在组内进行讨论，并找出答案。物理教师也可以利用多媒体教学设备为学生播放探究加速度与力、质量关系实验的微课，帮助学生更加形象地理解加速度与力以及速度的关系。在学生探究的过程中，教师可以鼓励学生积极主动地发言，激发学生主动探究知识的积极性，有效地提升学生的物理素养，促进生本课堂的构建。

　　三、借助思维导图，帮助学生梳理知识结构

　　物理知识对于学生来说都是比较复杂和抽象的。因此，很多学生对知识不能够形成系统性的认识，思维比较混乱。为了能够让学生对知识形成系统性的认知，教师应该引导学生学会思维导图的使用，通过鼓励学生自己进行思维导图的绘制来帮助学生梳理知识，让学生形成更加清晰的认识[2]。尤其是进入到高三后，学生面临着高考，需要将以往学习的知识进行综合运用。高中学生由于需要学的、记的东西太多，因此对所学知识很容易遗忘。学生利用思维导图，将知识点的内在联系串联起来，便于记忆，能够更好地对物理知识进行综合运用。比如，在学习了新人教版高二第二章节匀变速运动的研究这部分内容后，教师就可以引导学生对这一章节进行思维导图的绘制，梳理这一章节每个部分的知识，如匀变速直线运动的速度，位移与时间的关系、自由落体运动等知识点，帮助学生理解每个分点之间的联系，让学生更好地掌握这一部分的知识。思维导图能够提高学生的思维能力，让学生灵活地应用其中的知识去解决实际的问题。综上所述，生本课堂的构建，能够充分发挥学生的主体作用，推进新课程改革的有效进行。生本课堂需要将学生作为学习的主体，充分尊重每位学生的差异性，促进每一位学生全面发展。高中物理教师要从教材出发，引导学生自主学习，不断地提高学生的物理学习能力，培养学生的物理思维。

　　参考文献：

　　[1]齐天悦.高中物理电学核心概念及其教学策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

　　[2]郑宏伟.核心内容策略巩固：高中物理核心内容及其教学策略探究[J].考试周刊，2019(43).

　　作者：张向红单位：甘肃省临洮县文峰中学

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