语文教师随笔感悟点滴【5篇】

　　叶圣陶先生认为:“语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。以下是学习大全网小编给大家收集的关于语文教师随笔感悟点滴，欢迎大家前来参阅。

　　语文教师随笔感悟点滴【1】

　　语文实践性很强，又是母语教育课程。学生的学习资源和实践无处不在，无时不有。而小语课文文质兼美，内涵丰富，有助于激发学生学习兴趣和创造精神。笔者在教学过程中觉得结合具体文本精心设计一些学生体验性活动，让其参与合作，交流学习，教学效果更好，下面就此略谈几点做法：

　　一、回忆往事，重新体验。

　　小语文本中有不少细节令人动情，比如“泪水”、“掌声”、“赞叹”，甚至富有哲理的“话语”等等，就此可引导学生对亲身经历的回忆，让学生重新体验，与文本、与作者产生情感共鸣，同样能达到预期的教学效果。比如学习《把我的心脏带回祖国》“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满眼眶”和《爱之链》“女店主不禁潸然泪下”时，教者可扣紧这儿的“泪水”巧妙地设计：“同学们，你流过泪吗?先回想一下，再说说你当时流泪的情形，想想为什么事流泪，那时你心情又是怎样的呢?”

　　在小组讨论交流中，学生进一步明白了“泪水”有悲欢离合之分，也有_苦辣之分，而文中这两处的“泪水”却不同寻常，两者同样具有感激之情，不同的是前者悲愤，后者欣慰。再如《鞋匠的儿子》中“林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成了赞叹的掌声”，《装满昆虫的衣袋》中“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉……”，《詹天佑》中“许多到_的游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已”，以及《轮椅上的霍金》中“心灵震颤之余，掌声雷动”，《一本男孩子必读的书》中“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”等文本，同样是让学生重新体验的优质资源。教者因材施教，事半功倍。

　　二、课堂表演，身临其境。

　　小语文本中还有许多鲜活资源，如“对话”、连续的“动作”等等，教者可加工整理改编成剧本或直接使用，而后组织学生表演“课本剧”，并配合适的音乐，学生不仅身临其境，而且在演出提升了认识和感悟。比如，学习《把我的心脏带回祖国》中埃斯内尔和学生为肖邦送行时的“叮嘱”和“送礼”的细节，教师可以事先准备好道具“银杯和泥土”，然后组织学生自选角_组内搭档，全班交流演出，学生在深情的表演中体验着依依不舍的浓浓师生情谊和爱国热情。

　　又如学习《负荆请罪》时，教者让每个小组每个组员，有感情地读通全文，揣摩“廉颇、蔺相如、韩勃”三人物的不同个性和心理，选择适合自己的角_后排练，课上汇演。学生演出时入情入境，用自己的声态、体态、神态、动态再现当时“蔺相如宽容大度、深明大义、顾全大局，以国家为重的大人风度，廉颇狭小的嫉妒心胸、知错就改的形象，以及门客韩勃疑惑不解、若有所悟的神情”。

　　再如学习《船长》一文中简短有力的对话，可让小组在表演朗读中体验“险情危急”，抢险刻不容缓，从而领会饱经风霜的船长：遇难不慌，机智果断;忠于职守，履行人道，把生死置之度外的伟大精神。还可以根据古诗《示儿》和《冬夜读书示子聿》的文本，改编成小剧本后，让小组每个学生都演一演，诗人的心思就不言而喻了。因此，对于小语课文中的一个微笑，一个姿势，一声安慰等文本，都不容忽视，都值得教者借题发挥。

　　三、走进社会，释放真情。

　　课堂是学生语文实践的小舞台，社会则是学生实践的大舞台。课堂锻炼则是学生步入社会的阶梯，向人间释放真情的源泉和动力。学完苏教版六年级语文上册第二组课文《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》后，学生的心灵深受优秀人物的熏陶，懂得了人生最伟大的价值应当“热爱国家，珍爱生命，关爱他人，同情弱者”。于是组织全班学生讨论：“在我们的身边，我们的社区，我们的社会，谁是弱者，谁最需要帮助，我们应当怎样及时给予无私的帮助?”同学们畅所欲言。接着教者就布置学生按照各自的方法，可以个人也可以以小组为单位走进我们所生活的社区，看看我们的身边有没有你说的那种对象，真心诚意地持续关心下去，你一定会感到无限快乐。让我们把爱洒向人间，让真情盛放社会，学生在语文学习与生活实践中，自然会达到很高的精神世界。

　　其实，我们的小学语文课本中大到每篇文章，小到每个标点符号，都值得我们每一位国文老师反复研读、仔细推敲，这都是生成“体验活动”的上好资源。

　　语文教师随笔感悟点滴【2】

　　语文阶段性测试完毕，学生的掌握情况很不尽人意，和我的预期相差甚远，我很生气。我感觉我的付出和所得不成正比，我心里自然愤怒，我在课堂上发泄我的不满，也应该是情理之中，我要让学生知道，我生气的后果很严重，于是我愤怒地提出了以下几点质问：

　　1、试题中所有的问题，难道我没有讲过吗?

　　2、解答方法和技巧，我都反复练过多遍了，为什么步骤还是不完整?

　　3、在练习基础知识的时候，大家练得都不耐烦了，甚至许多同学发牢骚，那么为什么还是出现错误?有本事不出现错误啊!

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　　一顿雷霆后，下面一片死寂，我的心稍有所安，然而我发现后排的一个同学依然在和同位耳语着什么?那是一个从来不听讲，从来不做作业的孩子!我刚刚熄灭的怒火瞬间又被点燃了，碍于他的面子，我把他拎到教室外面，又是一顿劈头盖脸……

　　当我还正沉浸在发泄的快感中的时候，那个一直低头的同学猛然抬起头来，正视着我，狠狠地说：老师，你别唠叨了好不好!你怎么和我妈似的!没等我反应过来，他又是一句：有本事你让我愿意学语文啊!

　　看到这位学生的愤怒，出于职业的敏感，我没有让怒火继续燃烧，我的心情稍微平静了一下。一段暂时的.安静的尴尬，既让对方感觉到了自己的失态，也让我感觉到了自己的情绪失控。

　　我平静地让那位同学回去了。我清楚地记得他离开我时那种不可思异的神情，我知道，和我接下来的反思相比，如何去纠结那位同学的“大逆不道”已经不那么重要了。

　　回到办公室，我思考了许久。我把这个经历分享给其他老师，经过七嘴八舌地讨论之后，我得出以下反思：

　　1、对于知识。讲过了练过了的知识学生仍然不会，就可以把责任推给学生吗?这个理由真的可以解释给学校和家长吗?老师的职责难道就是完成题目的讲解吗?

　　2、对于角色。在教育教学中，苦口婆心的我，难道一直扮演着一个妈妈的角色吗?难道我在学生心目中是一个唠叨的形象吗?

　　当我把这个经历和反思分享给其他老师的时候，老师们安慰了我的情绪，认为这样的学生每个班级都有，是老师们头疼的一个群体，大可不必为此难过。而就“有本事你让我愿意学语文啊”这句话，在经过老师们七嘴八舌地讨论以后，对如何处理这类学生群体，我们总结出了一系列举措：

　　1、有一些学生是“喂”出来的。一位老师坦言：她的抽屉里常年备有零食，专门给特殊群体的零食：苹果、巧克力、糖……许多同学成绩的进步，都是她一步步“喂”出来的!当“喂”到一定程度，学生的“心智”自然也就成熟了，一切也就水到渠成了!

　　2、有的一些学生是“表扬”出来的。这个“表扬”带有特殊意味，在特殊的场合，特殊的情境，这种表扬可能是违心的，有着“不可告人”的目的，但“表扬”多了，你会发现：奇迹就真的出现了!

　　3、有一些学生是“聊”出来的。许多年轻的教师，在课下和同学们“打成一片”，无所不谈，无所不交流，师生的心理距离几乎是零。由于“爱”他们的老师，他们不学点东西，还真的是对不起自己亲爱的老师!

　　4、有一些学生是“打”出来的。这个“打”的内涵肯定不是惩罚，而是警示，而是安慰，而是鼓励，而是相信和希望!当他们切身感受到这种“打”的力量，当他们真正感受到这种“打”的轻柔与温馨，“打是亲，骂是爱”的古训，在他们心中便立刻绽放出一朵朵温暖的花儿!

　　细细分析，以上的种种举措，其实它们的核心要义就是爱!初中的孩子正处于“青春断乳期”，迷茫而又有些叛逆的他们，正在重新寻找爱的源泉。只有对学生充满爱，只有“目中有人”，只有少唠叨，多关注，只有低下傲然的姿态，你才能走进一个个情感丰富、真情洋溢的内心世界。这时你会发现：学生的世界，其实那么好懂!亲其师，信其道，乐其学，这古老的教学良训，其实很容易理解，为什么我们有时候就是做不到呢?

　　第二天，在语文课堂上，当我经过那位“大逆不道”的同学身边的时候，我发现从来不写作业的他，竟然正在用心地抄写英语!其用心之专，神情之虔诚，让我无法去打扰他!

　　转过身去，我想：唠叨，肯定是无能和无奈的表现了。那么，关于如何让他愿意学习语文的问题，我想我应该去英语老师那里请教一下了!

　　语文教师随笔感悟点滴【3】

　　在随笔的写作上我做了以下的尝试:

　　1、新方式——小组形式，每日一组

　　首先，我强调随笔既可以写在本子上也可以写在网上的博客中。

　　我收随笔不再是以前那种每周收一次，一次改上几天。而是每天都收，只不过一天收一个小组的。正好，从周一到周四，四个组固定交随笔的日期，时间长了，他们就会很自觉地在那天早晨交到课代表那里，然后再交给我。不出意外的话，每次都是当天改好就发下去，这样周记在学生个人手里的时间几乎是整周，任何时间想写就可以写了。而如果一下子收上全班的来改，教师本身看着也会有压力，一时不会改完，往往一拖好几天改不完。而小组形式交上来的，每个组最多十个人，很方便拿，觉得很快能改完，所以不会有压力。学生看到老师每天都在把学生的随笔认真评改，他在写随笔上自然也就更加用心。

　　2、新内容——生用心写，师用心批

　　每天，翻开案头上一本本或大或小，或薄或厚，或简约或华丽，从而显得参差不齐的随笔，心便融入其中，与喜爱的学生们一同去体验他们生活中的酸甜苦辣。学习进步了，与他们一同分享成功的喜悦，并继续鼓励他们;成绩下降了，与他们一同总结经验，争取下次取得好成绩;与同学有隔阂，班里发生有趣的故事，情绪上有波动，思想上有压力，甚至对某些老师有看法有意见有建议……同学们都倾吐于随笔中。我也总是认真地做出回应，在指正每个错别字或者病句后，还会写上我的理解，我的共鸣之语，甚至是自己与之相似的生活经历。并从我们能理解到的角度去安慰或者只是欣喜。也会在不同内容的句子旁边画上各种符号来表示我们的理解。

　　时间久了，学生知道了原来随笔可以这么随意，老师也理解自己，自己从老师的批语里能获得很多东西。所以，他们开始用心去写，期待交随笔的那一天，交上后期待发下来的时候，期待看到他的语文老师用红笔写出的“回声”，看完自己的也会与同学互换随笔看老师又是怎么回应的。

　　一位学生的的随笔是这样写的:

　　喜欢写东西又有了一个新的理由，就是老师的评语。最初只是想看看自己文章的价值，后来开始读出老师对生活的感知。现在我觉得这是一种交流的方式，谢谢老师的关怀与鼓励，我会在您的祝福中学着更加坚强!

　　其实自己一直想写一篇文章，叫做“我的语文老师”，只是一直未曾写给老师看，因为总感觉这位接触不久的语文老师每天都有不同的侧面展示出来:讲台上的、生活中的、课堂之外的、和老师谈笑时的、和同学交流时的……我像发现新大陆般的一点一滴的积累着自己的了解，日子越久就越没有勇气写下来，不是怕老师责怪写得不好，而是担心自己稚拙的笔迹还写不出“老师”二字的真正内涵。

　　信任就这样产生了，因为我以朋友的立场对他们付出了真心。

　　3、新作用——教学相长，净化心灵，

　　随笔中也常见学生写自己的困惑、痛苦、担心、与同学的矛盾等等，我会从不同的角度去做出分析，做出理解，做出安慰。现在他们的年龄正是敏感多虑的时候，加上学习紧张，压力很容易产生，所以，随笔成为他们疏解压力的一种方式。

　　有一次我带的班里有个学生写道:“老师，平时同学们是不是有很多在随笔中向你诉苦呢?你承担了我们那么多的痛苦与忧虑，你自己的痛苦与忧虑该向谁倾诉呢?”我看了后很感动，学生也会考虑到老师的心情啊。

　　说到教学相长，不禁想到博客和随笔中学生对自己的激励和问候。大家知道，我是华英班的班主任，管理上经常存在这样那样的问题，使心情受到影响。有一次我在博客中抒发了自己在班级管理中的苦闷，很多学生就给我鼓励，让我倍感鼓舞。

　　如一位学生写道:“老师可要以身作则哦~不可以带领同学们一起颓废!老师，您对学生的负责，对学生的用心，对教育事业的热忱，换会了一点一滴的成果，不是嘛?虽然我们还不是最好的，不过我们会努力的，对的起自己，也对的起您。我们要一起努力，共同加油。创造更好的成绩。颓废是一时的，我们都会努力思考，努力反省，共渡难关，向着未来的道路前进~”

　　而另一位学生则写道:“颓废是每个人都会经历的，就像我，看着那时自己走过的路，留下的脚印，心里不免有些惆怅，毕竟那是我的青春啊。人始终在变，所以无论是哪个阶段也好，那都是一种生活，一种生活中的历练。当回头看看曾经的日落，就会想到当时的自己，原来就是这样在时间中走过来的，踩着时间的尾巴，一点点摸索过来的。也许作为老师来看，学生才是最大的动力吧!那就请您跟着我们步伐，一种富有朝气的步伐，一起踏上明天的路。即使这路布满青苔，但我相信有我们，即使困苦也是快乐的!”

　　说真的，当我读到学生写的这段文字的时候，我不禁泪流满面。和这样一群学生在一起，自己也是受益匪浅啊!一个叫做雨巷·丁香的网友给我留言说:“如你所感悟的，其实生活的样子本身就是无常的。有一颗信心、有一个淡定从容的心态、有一种责任感、还有一股积极不怕挫折的精神，就不惧浮沉变幻，得失痛苦。很感动于你与你的学生们勇敢坚韧充满青春朝气的求索与成长过程。”

　　语文教师随笔感悟点滴【4】

　　不记得是哪位老师说过：想要拥有优秀的学生，你首先要让自己成为一个优秀的教师。我记住了这句话，也将成为优秀教师作为了自己一直努力的方向!

　　然而，现在的我，还并不优秀，我只是尽量让自己成为这样的语文老师。

　　一、做一个会讲故事的语文老师。

　　学生爱听故事，语文老师，就要善于讲故事。神秘的神话传说，悠久的历史故事，慷慨激昂的革命故事，名人伟人的成长故事，感人至深的感动中国，最美人物的美丽人生……只要你会讲故事，只要你讲得生动有趣感人，学生就会被你吸引，学生的学生时代的回忆里，一定有你的故事，美丽着他们的成长记忆!

　　还记得我给他们讲“四大吝啬鬼” 的故事，很是让他们困惑;

　　我讲阿Q的哲学，又让他们感叹;

　　还记得我给这些农村孩子讲《红楼梦》中黛玉初进贾府，讲到宝玉摔玉的情节后就戛然而止，吊足了学生的胃口。于是，班级上，就出现了两个“红楼迷”，竟然用不到两个月的时间读完了整本书，也就有了给全班同学讲《红楼梦》的伟大殊荣!

　　我，不仅让自己会讲故事，也要让我的学生会讲故事。在我的班级中，有“宏瑞讲坛”，主讲人是袁鸿瑞，讲述的是他在《百家讲坛》听到的故事;

　　也有“海垚开讲”，讲的是很多女生都不爱看的三国故事。能成为主讲人，真是学生羡慕得不得了的荣耀啊!我希望有更多的人跃跃欲试，更希望自己的班级中，故事多，讲故事的人也多!

　　二、做一个能写文章的语文老师。

　　语文老师是必须要教学生学写文章的，不能想象，一个自己都不会写文章的语文老师，是怎么能够教会孩子们会写文章。所以，语文老师想要让自己优秀，就一定要让自己写得一手好文章。你不必成为作家，成为诗人，只要你能用自己的笔，用自己的语言，形象地告诉学生，文章可以怎样写，就可以了。那么，在你的学生的心目中，你就是作家，你就是诗人。

　　还记得在学过《背影》之后，我在作文指导课《父亲》的课堂上朗读自己的下水文《父亲，你在天堂还好吗?》，感动了学生哭泣，也让自己落泪;

　　还记得在学过《春》之后，我给学生朗读下水文《春之遐想》，他们看我时的眼神，充满敬慕;

　　还记得在研究课题《古诗词积累与运用》的过程中，在指导学生在作文中运用古诗词的下水文《中国诗，歌四季》中，因为化用大量的古诗词，学生看我时那崇拜的眼神。其实，我的文章写得并不太好，而我，也许是太自恋了，但是，我的自恋，却给了学生具体的引领，让他们学会了写作，当然，有很多学生也和我一样，变得自恋，变得总是相信自己，可以写好作文，并且，真的写好了作文。

　　三、做一个善于朗诵的语文老师。

　　语文，是用文本建设起来的学科，文本，是无声的歌曲，是无声的诗行。语文老师，要学会用自己的声音，对文字进行再创造，用自己的声音，将无声的文字，讲述成动人的故事，谱写成优美的诗篇。窦桂梅老师说过：“语文老师，要修炼自己的声音。”语文老师，要让自己的声音具有一种魔力。当你的声音响起，学生就会被你的声音吸引，然后跟随着你的声音，走进语文的大千世界。

　　还记得自己在七年级第一节语文课上为学生朗诵《在山的那一边》，这些刚刚成为初中生的农村孩子惊讶的眼神告诉我：原来，课文可以这样好听!还记得我和学生一起分角色朗诵《盲孩子和他的影子》，我的第一句话“他，是一个盲孩子”的低沉的声音一出现，这些孩子们的情绪就被调动到状态，一篇无声的童话，就在我们师生共同的讲述中，变成了有声有色的美丽故事。

　　四、做一个爱唱歌的语文老师。

　　你能说，有哪个孩子不爱唱歌，不爱听歌吗?我的孩子们，都那么爱唱歌，唱歌不太好听的学生，也喜欢听歌。于是，他们喜欢什么流行的歌，我也要学会，和他们一起唱;

　　他们不会唱的歌，我有时候会给他们唱，让他们知道这些歌词就是诗歌，就是倾诉，就是写作的一种方式。

　　我不仅和学生一起唱歌，还教他们唱古诗词，也让他们自己给古诗词配曲子，然后当老师，教给同学们;

　　我不仅唱歌，也唱戏。唱评剧，唱黄梅戏，也唱京剧，唱二人转。当然，我唱得不专业，但是，只要语文课堂需要拓展，需要点缀，我就会不时地亮两嗓子，让学生知道，传统文化，都是相通的。

　　五、做一个懂学生的语文老师。

　　学生，是孩子，是孩子，就需要更多的关爱，而不是管束和说教。于是，成为他们值得信赖的朋友，成为他们可以安慰的家长，也是我的追求。因为不是班主任，学生并不怕我，于是，善良的我就成了他们的知心人。有时候，学生有些不能跟班主任说的话，就到我这里来掏心，到我这里来找安慰，寻求帮助。

　　还记得曾有一个男生来找我，告诉我有个学习特别好的女生很喜欢他，而他不爱学习，也不喜欢这个女孩，但是，因为她学习好，多愁善感，怕直接的拒绝伤害了她，让我帮助他劝劝这个女孩。我给这个女生写了首诗，告诉她，秋天里的果子才更甜更美。没说什么大道理，聪慧的她便懂得了，从此，收心学习，考上重点高中，而那个男生，过着打工的日子，也很快乐。

　　还记得一个女生总是叫我“二妈”，她说我就是她的第二个妈，虽然这个称呼叫起来容易让人误解，但是，我还是坦然接受，因为，我知道，这个称呼里，是她满满的爱。

　　六、做一个可爱的语文老师。

　　青春已过，不惑当年，我的年龄虽然已经不再年轻，但是，我的热情不减，激情仍在。我让自己时尚，给学生一个美丽的仪表;

　　我让自己温和，给学生亲切和微笑;

　　我让自己幽默，给学生欢乐和学习语文的兴趣;

　　我让自己宽容，给学生空间，给他们改正自己的机会;

　　我让自己可爱，拥有学生的爱，就拥有了我的语文教学的未来。

　　让自己会讲故事，让自己能写文章，让自己擅长朗诵，让自己会唱歌，让自己懂学生，让自己更可爱，这些都是我的追求。也许，做到这些，我依然还不够优秀，但是，我一直在成为优秀语文老师的道路上前进，前进，前进进!

　　语文教师随笔感悟点滴【5】

　　今天说是要开会，是不是又是关于新教育的会议，我一边在心里嘀咕着，一边带着笔记来到了会议室。

　　会议上，马主任回忆自己的教学之路，读者自己的心灵之作，慷慨激昂，意气风发，一个个优秀的心声如数家珍，信手拈来，一幅幅生动、活泼的教学画面也在我眼前展现出来。还有苏主任和李爱华老师都从自己的教学实际出发，提炼、思考、总结、提高、升华，也便有了今天的成就。

　　整个会议，我在思考，多做、勤写、善思、积累成就了他们。而我，不经意间，从教也有15个年头了，我自己的教学又留下了什么，收获了什么。

　　最值得回忆的还得从02年8月我任教语文的那一刻写起。也许是因了语文教师紧缺的缘故，我半道出家，教了语文。就在同年9月，镇上组织优质课评选。凭着一股初生牛犊不怕虎的精神，我居然冲破重重关卡，杀进评选范围，并取得了镇级优质课。(也包括后来区里组织的课堂教学月活动，我顺利地通过了验收)可我从那时起，不再惧怕有人听课了。

　　改行之初，任教02级1、2班语文，也是这些年来，至今为止送走的第一批完整的学生。面对陌生的教材，我刻苦钻研，虚心请教，面面对陌生的作文课，我一次次闯入了马主任和吕乃迎老师的课堂。有了他们的悉心指导，也因了自己对文字的喜爱，我感觉自己的课堂步入了正轨。

　　那时，语文还实行323课时制。每周三节连排大阅读，每周两节大作文，每周一篇周记，外加三篇日记，学生的阅读量、写作量可想而知。记忆最深的当属自己的作文教学，《作文与考试》就是我的作文教学用书。从课前的作文导引到作文前的技法知道，从学生的限时写作到由学生自己主持的佳作欣赏，作文成了我和学生们的快乐课堂。宁雪、邹莉、王志勇、唐?f飞、王美华、狄富强、吕玉娟、谢霜、陈慧……变成了作文课上飞舞的精灵，作文课因为有了他们而煜煜生辉，我也因为有了他们而精神百倍。至今，他们留下来的周记、日记，作文，经过我的精心批阅与修改，发表在各级各类报刊上的不计其数，也成为了我最值得骄傲的事情。

　　那时，正是语文课改的高峰期，正是现场会之后，苗中的语文教学在全区乃至全市最响当当的时候，我自知自己的上课水平有限，但也记不清被临时安排给同仁上过多少堂课。都说有付出就会有收获，课我仔细想来，我也付出了很多，却没见到我的收获。

　　那时的古诗文背诵，每个学生一沓诗文背诵卡，正反两面，不管抽出哪张，学生们都能够熟练、准确、轻松地背诵。那时的习字课，钢笔字、毛笔字，双管齐下。那时，快速作文、古诗文背诵、潇洒的字体成了苗中的招牌，也成了苗中学子的宝贵财富。

　　一切的回忆都成了美好，真的记不清从何时起，一些莫名的东西时时变，时时改，让我这个随波逐流的人儿失去了自我，丢掉了那些珍贵的东西。现在，在全区轰轰烈烈进行新教育实验的时候，我好想，好想把自己遗失的美好找寻回来，却一时不知从何做起。

　　正如新教育所说的“行动就有收获，坚持才有奇迹”，今天的会议让我有了觉醒，到了自己找回自我，坚持自我的时候了。

　　结尾：非常感谢大家阅读《语文教师随笔感悟点滴【5篇】》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注学习大全网「Xuexidaquan.Com」，一起成长！

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