《为人们服务》教学反思(分享8篇)

　　《为人们服务》教学反思 篇一

　　一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流 和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。

　　《为人民服务》是1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗?教材为什么要选这篇课文?时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受?况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来?我们究竟应该教给学生什么?

　　经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。

　　在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。

　　回顾这一节课，体会有以下几点：

　　(一)让语文课语文味儿十足

　　总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。

　　(二)让语文课“实用”起来

　　语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。

　　(三)让学生思维动起来

　　有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢;我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。

　　(四)让课堂环节灵活、高效

　　我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。

　　语文课，我们究竟应该带给学生什么?应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合!

　　公开课是一种磨练，更是一种收获。

　　《为人们服务》教学反思 篇二

　　《为人民服务》一文，经典传诵，深深影响着我们的思想，我们的行为――为人民服务。

　　简介写作背景，导入课题学习，为人民服务，学生自由放声读课文，初步感知课文内容，号召我们大家为人民服务。

　　全文五个自然段，引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读，谈自己的体会，思维在交流中碰撞，体会表达上的严密性，体会思想的光辉性。

　　齐读第一段，再请一学生读这一段，明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读，男女生对读，然后诵读。在多种方式，不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。

　　运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习，在读到第三段时，找出关联词来引读，一个一个关联词接龙读，一遍一遍读中体会句子之间的关系，体会到这一段的层次，体会到写作方法。

　　一篇如此思想严密。如此语言精炼的文章，老师能做什么呢？似乎不能做什么，引导学生多种形式，多种方法和文本对话，在文本对话中启迪思想，感悟写法，感受语言特色。老师仅能做这些，我想老师就是为学生的学服务的。

　　《为人们服务》教学反思 篇三

　　《为人民服务》是同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。但是学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，这篇课文是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！

　　一、打破预期、激发兴趣

　　学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣！前一天晚上我让学生预习课文，并尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色，在我意料之中，我安慰道：“同学们别紧张也别害怕，为什么这一课不容易背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。”接着故作神秘地说：“今天我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！”孩子们虽充满疑惑，但学习兴趣倒是被激发出来了！

　　二、聚焦文体、提纲挈领

　　我们以前学习的很多课文都是写人、记事的，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的辞藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。学习这篇议论文，有个规律，每一段的开头或者结尾都是这个自然段的重点或者难点。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。同学们根据这个规律开始自读课文并寻找每一段的关键句，我再引导他们提炼关键词。这样抓关键、抓重点的方法很重要，一篇几百字的文章，我们归纳提炼为几个主要观点，这就是把厚厚的书读薄了。

　　三、紧扣重点，感悟写法

　　教学时，我先扮演 发表演讲：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。学生听后，都笑了，有趣且不具体的演讲让学生印象深刻，论文只提出论点，不进行论述是不具体的。那么，主席围绕观点是怎么展开地说、具体地说、深入地说的呢？这是我们下面要研究的重点，也就是要把书重新读厚了。

　　我以第二自然段为例，让大家仔细读文，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点。学生很快明白引用司马迁的话是引用名人名言，名人名言经历了时间的考验，已经被人们传诵，所以引用司马迁的'名言，令人信服。然后详细解释了什么样的死是重于泰山的，什么样的死是轻于鸿毛的，而这里又用了对比的办法，比出了情感、比出了轻重、比出了是非。主席引用了名言、对比的办法之后，还举了张思德的例子来证明观点， 就是像剥笋一样，一层一层讲得非常清楚，层层递进、层层深入。其实 在讲述其他方面的时候，同样把意思讲得非常清楚、准确和全面，句与句之间的联系非常紧密，同学们仿照刚才的方法自由研读第三、四自然段，并进行汇报交流。

　　对每一个自然段进行详细分析后，学生已经理解了课文内容，并了解了课文是怎么说理的，我把一些关键词板书在黑板上：死的意义司马迁人民利益法西斯剥削人民……学生在理解的基础上根据关键词果然很顺利就背诵出了第二自然段。

　　整堂课脉络比较清晰、层次清楚，学生学得还算比较轻松，基本实现了教学目标。教学过后，我认为还有以下几点需要改善的地方：课前没让学生更多地了解当时的时代背景，学习第一自然段理解课文时有些难度。由于学生对于历史方面的知识还比较欠缺，所以在联系时代背景创设情境教学时，学生主动学习的积极性没调动起来。今后教学中要多为学生提供历史知识的教学，鼓励学生课余多读有关历史方面的课外书，掌握一些基本的历史知识。

　　《为人们服务》教学反思 篇四

　　《为人民服务》是主席于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志的追悼会上所发表的讲演。

　　这篇文章是议论文，全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的。课文距今已近六十五年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。

　　文章的难点有两处：一是体会“人民服务”的思想;二是理解一些含义深刻的句子，但是实际教学中，这节课给我的感觉理论知识很是深奥，学生对作者的话语理解的不到位，他们“对人民服务”的理解总是浮在毛皮之上，仿佛隔靴瘙痒一般。在备课时，我反复研读课文，总觉得犯困。

　　课文从五个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。

　　因此，教学时，我采用先扶再放相结合的方法，首先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的重点段中的重点，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯燥的文章变得易学，学生学得快，学得积极。

　　学生是学习的主体，我们只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。既然如此，就让学生先听演讲吧。我充分利用远程教学资源，让学生先听着演讲进入文本，而后谈谈能引起你共鸣的地方。演讲中的慷慨激昂感染了学生，听完演讲后他们便迫不及待地发表自己的看法。

　　一个学生说：“为人民利益而死，就比泰山还重。”这句话引起了我的共鸣，从这篇演讲稿中，我不仅知道了张思德的死比泰山还重，而且还知道了李大钊、江姐、黄继光等革命烈士的死也比泰山还重，他情不自禁地朗读起这句话，并在“泰山”和“重”这两个词上加了重音，通过他的自读自悟，让全体学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　另一个学生在分析如何正确对待批评时，不由自主发出感慨：这么伟大的人物，对待批评都是欢迎的态度，想一想自己真是羞愧，对待批评总是逃避。通过他的自读自悟，让学生受到了反省自我的教育。

　　学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，连我认为很难的问题全被学生轻易解决，这就是个性化的阅读，枯燥无味的议论文竟被学生读得有滋有味，这是我课前根本想不到的。

　　学生，是学习的主体，我们把“课堂”----学习主动权，还给学生，让学生轻松、有趣、自由、放胆地走进课堂，才能让语文课堂，焕发光彩，勃勃生机，成效显著。

　　为人民服务教学反思

　　《为人们服务》教学反思 篇五

　　一、素质教育目标

　　(-)知识教学点

　　1、学会本课的7个生字。

　　2、理解“彻底。鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所”等词语。

　　3、理解文中含义深的语句，如：①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　(二)能力训练点

　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

　　(三)德育渗透点

　　通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

　　(四)美育渗透点

　　通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　点拨、引导法。

　　(二)学生学法

　　自主探究，合作研讨。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　(一)重点

　　1、理解课文中含义深刻的语句。

　　2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务’这个中心论点之间的关系。

　　(二)难点

　　理解复杂句子之间的关系。

　　(三)解决办法

　　对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词语，反复读，然后依据表达的意思逐层加以分析，从而理解句子之间的关系。

　　四、师生互动活动设计

　　首先放手让学生自学课文，把握文章的中心——为人民服务;然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思;最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

　　第一课时

　　-、揭示课题

　　1、简介张思德。

　　(可让学生结合课前预习先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。)

　　怀念张思德

　　巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

　　革命事业无贵贱，伐薪烧炭一心红。

　　虽言安邦赖股肱，平凡岗位亦建功。

　　石峡峪里埋忠骨，领袖名篇传域中。

　　1944年9月8日，-主-席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，“为人民服务”这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读课文，思考：本文以什么命题?(中心)全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思?

　　2、检查初读情况。

　　(可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。)

　　三、合作探究，突破重难点

　　1、探究第一部分(第一自然段)。

　　(1)从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

　　(我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。)

　　(2)勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。

　　(学生大都会勾画出‘完全”和“彻底”两个词语。“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。)

　　(3)教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

　　(4)齐读。

　　2、探讨第二部分(第二自然段)

　　(1)读课文，勾画这段的中心句。

　　(人总是要死的，但死的意义有不同。)

　　(2)教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的?

　　(先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值;最后，肯定了张思德的死比泰山还重。)

　　(3)理解司马迁的话。

　　(可在理解句子含义之前，抓住“固”、“或”和“于”几个词语来理解。“固”本来;“或”，有的;“于”，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。)

　　(4)谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

　　(可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁……)

　　(5)教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

　　四、布置作业

　　1.熟读生字，理解文中的词语。

　　2.朗读课文，背诵第二自然段。

　　第二课时

　　-、复习引入

　　1、指名读1、2自然段。

　　2、说说这两部分内容各讲了什么意思。

　　二、合作探究

　　1、学习第三部分(第3自然段)。

　　(1)默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的?

　　(只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。)

　　(2)理解复杂句子的意思。

　　(投影出示：因为我们是为人民服务的，所以……我们就照你的办。)

　　①指名读、齐读。

　　②每句话讲的是什么?

　　(第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。)

　　③读这段话，注意句中三组关联词语。

　　(3)结合本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

　　2、学习第四都分(第四自然段)。

　　(1)指读，思考：共同的革命目标是什么?

　　(取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。)

　　(2)为了实现这一目标我们应该怎样做?

　　(“不怕困难”、“不怕牺牲”、“互相爱护”)

　　(3)抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。

　　(这“里讲了两方面的意思：一方面.要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命;另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。)

　　3、学习第五部分(第5自然段)。

　　自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会?开追悼会的意义是什么?

　　(这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。)

　　三、总结、扩展

　　l、朗读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的?

　　(要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。)

　　2、联系实际，谈学习体会

　　可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。)

　　四、布置作业

　　l、背诵自己喜欢的部分。

　　2、把自己觉得需要记住的语句抄写下来。

　　附：板书设计

　　《为人们服务》教学反思 篇六

　　《为人民服务》是六年级第三单元中的一篇课文，这篇课文篇幅虽不算长，但一直以来学生读起来都比较费劲，并且文章又要求背诵，所以学生就更加不喜欢这篇文章，甚至一谈到要学这篇文章时有的学生在撇嘴。

　　其实备课时孩子

　　们的心里我已经有所了解，由于课文中当时的时代背景离现在的孩子生活还比较远，所以我们的孩子不能理解课文的中心意思也有情可原。教学时，我没有直接检查预习并读课文，而是提前剪切好了一段关于张思德牺牲的片段，孩子们在电影中直观的感受到了当时的场景，更初步明白了为什么主席会做这样一个演讲。有了电影铺垫之后，我再充分让学生去自主阅读，选择自己喜欢的部分自由谈体会和感受，使学生在学习这篇课文时没有丝毫的被动，完全尝试着主动分享喜欢的段落，读中感悟。

　　另外，在理解正确的生死观这个部分，我主要抓住了对比的教学方法，列举出学生熟悉的人物，让学生自己判断其死的意义，并请学生讲一讲他们的故事，使得学生更容易理解正确生死观的含义。

　　其次，我在这节课还注重了语言感悟，轻词语分析，把需要理解的词语放到句子中去体会，一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以我觉得我们在备课时就要抓好词语这个切入点。如：“精兵简政”一词，学生单纯的理解词语有点太生硬，并且也不符合学生的生活实际，于是把词语放到相应的句子中去，体会词语的含义会使学生更容易理解。

　　最后，在这节课上我还设计了抓联系，也就是从课文延伸到学生生活，联系学生的生活实际，体会为人民服务的深刻含义，从自己角度看，自己应该怎样做，要做些什么才是我们生活中的为人民服务，这样学生对文章的中心印象会更深入。

　　总之，通过本节课的教学，感到自己的教学水平还需提高，智慧的激发学生的学习兴趣有时候往往比我们教上几节课的效率都要高，记得《夏山学校》中有一句话说的好：只要学生愿意学，那么不管你怎么教他都能学会，可见激发学生学习兴趣有多重要！

　　《为人们服务》教学反思 篇七

　　关于《为人民服务》一课的教学，我主要想从两个方面进行一下回顾：

　　一、联系实际，将抽象的道理具体化、形象化。本文通过追悼张思德同志，讲述了为人民服务的道理，要让学生真正领会课文讲的道理，就应理论联系实际，结合具体的例子进行学习。在学习课文的第二自然段时，我请学生说出为人民利益而死的人物，(哪些人的死比泰山还重;哪些人的死比鸿毛还轻。)学生脱口而出：像英雄董存瑞、黄继光、刘胡兰、革命先烈李大钊、郝副营长等;在学习课文的第三自然段时，我请学生结合自己的亲身经历，谈谈怎样对待老师、家长的批评;在学习第四自然段时，我引导学生联系生活，讲自己与同学友好相处的益处，说自己遇到困难时的真实想法，谈自己解决困难后的喜悦心情。这样，通过一些生动感人的真实事例，“为人民服务”的思想在学生的心田深深地扎根了。

　　二、采用多种方法指导背诵，提高背诵效率。我建议学生采用这样的几种方法进行背诵：1、熟读-理解-记忆-背诵;2、限时背诵;3、填空式(问答式)背诵;4、分段(层)背诵;5、读-写-读(背-写-背)。在背诵的过程中，要有自己独立背诵的时间，也要有集体背诵的过程，还要通过各种形式来检测背诵效果，这样可以强化记忆。

　　《为人们服务》教学反思 篇八

　　本文用两课时完成，第一课时本着把课文读“薄”的原则，让学生了解文章的写作背景，张思德的有关资料，读懂课文中的每一句话，每一个词的含义。在此基础上，通过独立读书思考，理解每一自然段论述的中心问题，以及几个问题间的联系。第二课时本着把课文读“厚”的原则，理解课文是如何围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面层层展开阐述的，并了解议论文的一些论证方法，初步感知议论文语言之间的严密性。本节课是本课教学的重点，也是难点，在设计教学环节时，我考虑到课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。所以，教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段。

　　课文的第四自然段，语言通俗易懂，论述层次也很清晰，我在学生书读的`基础上对段的内容一点而过，然后抽出其中典型的几句再次引导学生体会句子之间的严密。由于教学时我从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。

　　另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，让学生针对感受最深的句子谈感受，其目的一是为了让学生学习围绕一个观点层层展开论述的方法，二是学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”。

　　如果说到遗憾的话，我觉得，本节课我只顾着完成自己的教学任务，对学生学习方法指导不够到位，如果后面不拓展《人民英雄纪念碑》，把留下的时间让学生多说一些，或者写一写，老师再引导到本节课教学目标上来，本节课的教学任务完成更到位。

　　结尾：非常感谢大家阅读《《为人们服务》教学反思(分享8篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注学习大全网「Xuexidaquan.Com」，一起成长！

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