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教师教育随笔笔记短篇五篇

时间:2022-08-19 10:55:38 admin

  作为一名教职工,通常需要准备好一份教育随笔,借助教育随笔可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教育随笔才更能起到其作用呢?以下是学习大全网小编为大家带来的教师教育随笔笔记短篇,欢迎大家参考。

  教师教育随笔笔记短篇范文1

  我国的基础教育一直是为“应试”服务的,始终以高考为目标。所以,在高考指挥棒的指挥之下,历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科,强调记忆性成为历史教学的一大特点,教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。

  具体而言,从教学方法来看,比较单一,陈旧,学生的主体地位体现的不够突出,很多时候,我们是以讲解法与讲述法相结合为主,学生的调动很不够,很大程度上是教师的“一言堂”,实际上这些都是应试教育留下的病根。

  从教学结构来看,我们大多以历史知识经验传授型的教学结构为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的理念和精神,这一点与我们现在所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。

  从教学内容上来看,历史课的内容是讲述人类历史。人类活动总是在一定的时间和一定的地方进行的,由一定的人物“扮演”一定的事件。时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素,教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授,而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。

  从思想教育方面来看,教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时,只是给出一个或几个结论,说这一事件是爱国的,那一个人物是英雄,学生茫茫然,似懂非懂,很明显情感教育在历史课堂上是落实的很不够。

  以上这些问题在我的历史教学过程中也是经常出现的。

  随着形势的发展,普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。为此,国家教育部颁布了《普通高中历史课程标准》,其中明确规定:普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。通过高中历史课程的学习,能使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。

  然而在我实际的历史教学工作中,我要完全达到《普通高中历史课程标准》的要求,还需要一个漫长的过程。在这个过程中,我需要在课内课外下大功夫,研究学生、研究课堂、挖掘教材、多学习、多听课,在历史教学中以课程标准为指导,更好的完成历史的教学工作。

  教师教育随笔笔记短篇范文2

  每当自己面对一些不该的事情。我都很有感触,在事情中,让我想起了这么一段话,作为一名老师,要有“多学务实、端正优质服务态、活到老学到老”的精神,把好的东西利用起来,在学习中不断提高自己的保育水平。

  以往,我每次遇到事情,心里面总是很急,缺少耐性,不知应该如何处理一些紧急的事情,通过不断学习,慢慢使我懂得如何与孩子更好地进行交流。

  记得我刚到中班时,孩子们对我的印象,就像是电视中“小精灵遇上格格巫”般的眼神在看着我。我告诉自己要慢慢来,相信自己会很快融入到这个大家庭中。每天早晨,当我接过孩子时,都会问孩子家长今天孩子的情况。以便能更好的与孩子进行交流;然后再跟孩子交流时,从一些小的事情上让孩子接受你;比如:关心孩子的细节,小手冷不冷,早饭吃了什么……刚开始孩子只是看着我不讲话,慢慢的,孩子们主动来到我身边讲起在家的那些事情……

  现在,孩子们来到学校,总是给我讲一些他们在家做的事情,我融入了这个大家庭。今天,冉冉说、早上我自己穿的衣服、洋洋说我帮妈妈打扫卫生了、威威说,老师我给爷爷奶奶捶背来, 我是中班的小朋友,我不哭鼻子了,我长大了。学了诗歌《别说我小》,孩子们知道帮家里做一些力所能及的事情,知道自己的事情自己做。

  今天威威又哭着来到教室,说不想上幼儿园,要跟妈妈在一起,平日里,威威是个不爱讲话的孩子,我想借这机会跟威威妈妈多了解孩子的一些情况,在得知威威是留守儿童,爸爸常年在外地工作,妈妈常常上夜班。回家时,孩子都睡着了,与孩子交流的机会比较少,平日里也都是老人接送孩子,当妈妈有时间送孩子时反而威威是又哭又闹。孩子是因为父母常不在身边,造成孩子平时不爱讲话,不喜欢与小朋友玩耍,缺少自信心等一些性格,做为一名孩子的家长,工作顾然重要,但孩子的成长更要放在第一位,不能因为工作,而忽略了孩子的成长;同时我也感到对这样的孩子关心不足。

  在今后工作中,应当对这样的留守儿童更多温暖与爱,要随时洞察孩子的的心理,随时随地倾听孩子的心声,有针对性的对“留守孩子”进行心理指导,用亲情推开一扇扇幼小的心门,使他们能够感受到更多的亲情与关爱,让他们在阳光和雨露中快乐成长。

  教师教育随笔笔记短篇范文3

  每个孩子都是独一无二的,哈佛大学教授、发展心理学家加德纳的“多元智力理论”认为:一方面,智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关,这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同,对智力表现形式的要求也不尽相同;另一方面,智力既是解决实际问题的能力,又是生产及创造出社会需要的产品的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论——多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。

  1.言语-语言智力

  这种智力主要是指听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。

  2.音乐-节奏智力

  这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力,表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。

  3.逻辑-数理智力

  这种智力主要是指运算和推理的能力,表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。

  4.视觉-空间智力

  这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。

  5.身体-动觉智力

  这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力,表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。

  6.自知-自省智力

  这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力,表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。

  7.交往-交流智力

  这种智力主要是指与人相处和交往的能力,表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

  由此可见,我们的孩子并非无材,而是他们的材被小学到高中的模式化教育所扼杀,所泯灭。作为家长,我们应该是发现孩子独特才能的“伯乐”,也应该是孩子成长的策划大师,发现他们的长处,放大他们的优点,打造他们的核心竞争力,成为一名别人无法替代的`人才。兴趣是最好的老师,孩子在某方面取得的成绩,往往会成为他重拾自信,努力奋进的动力。

  以上是我对高中家长如何教育孩子提出的一些看法,希望对高中的家长们有一些帮助

  教师教育随笔笔记短篇范文4

  新学期伊始,我接手了一个新的班级。在正式上课之前,我先对本班学生进行了摸底。前任英语老师说这个班学生整体不错,只是个别学生太差,简直不可救药。于是,我在上课时就留心那些所谓的“差生”,他们到底“差”在哪里。

  一天上英语会话课,学生正以小组为单位进行情景会话,这时我发现韩飞同学低头不语,手里拿着笔在纸上胡乱描画,他一脸无奈。我轻轻走到他身旁,蹲下身子说:“你怎么不和同学们一起活动?”,他慢慢抬起头,腼腆一笑:“老师,我......我不敢说。”看着他憨憨的样子,我的第一反应是想笑,可转念一想:“我不敢说英语”是不是个别学生暂时落后的原因呢?课后,我把韩飞叫到小花园和他谈心。原来,他从小就性格内向,不敢在大庭广众之下说话,上英语课时说错了句子,同学们就都笑话他,他就更不敢说英语了。

  课余时间我阅读了大量教育教学方面的书籍,认真思考英语教学中“后进生”产生的原因。我认为,韩飞学习“后进”的主要原因是同学的歧视。由于韩飞性格内向,反应慢,接受能力较差,回答问题经常出错而受到同学的嘲笑和冷落。这样,他上课怕出错,不敢开口说英语,成为游离于英语课堂之外的“另类”。

  我确立起了这样的信念:首先,要尊重学生。素质教育强调对人的尊重,这里的“尊重”也包括对后进生的尊重。素质教育如果离开了对“后进生”的关注,是不可思议的。其次,在教学中,要因材施教,不能让所有学生“齐步走”。

  为了帮助韩飞学习英语,我利用活动课时间给韩飞“开小灶”,帮助他预习课本,让他会说最简单的单词和短语,达到最低的学习目标。同时,我又调整了座次,安排学习较好的同学帮助他,实行“兵教兵”。在上课时多给他一些发言的机会,尽量少纠正错误,对于他点滴进步也不吝赞美之词。

  韩飞的学习进步很快,上课敢回答问题了,也能和同学们一起讨论交流,他的脸上有了自信的笑容。

  经过师生一学期的不懈努力,韩飞同学进步很快,期末考试竟然得了九十颗星。当然,转化后进生绝非一朝一夕就能完成的,只要我们有爱心,“后进生”就能收获希望。

  教师教育随笔笔记短篇范文5

  幼儿进入幼儿园就是进入了一个相对矛盾体。此时,幼儿的交往范围扩大,活动机会也与之增加,也就意味着他们生活矛盾不断增多。可以说,幼儿是在充满矛盾的世界中成长的。人与人、人与物、物与物的矛盾始终是幼儿生活过程中必不可少的一课。教师无疑是引导他们仿效前人,看前人是如何学会理解、处理各种矛盾,从而初步建立幼儿社会交往和独立生活的意识,为今后的人生之路打下一个了良好的铺垫。我想,在这一点的认识上应该是毋庸置疑的。问题是,在实际教学过程中,当矛盾处于相对激烈或十分突出的情况下,身为教师的我们该如何处理呢?

  我所在的班级就有这么一个过于“活泼”的孩子,经常在大庭广众之下争夺或索要其他小朋友的玩具和文具用品之类的东西,导致班上一系列的哭闹事件时常发生。像他这样侵犯或妨碍别人,随意破坏集体或他人的利益,我该怎么办?作为一名新教师,“耐心的诱导”、“榜样的示范”是我的首选之策,然而,待这些策略用过之后,才发现自己的处理方法是不大奏效的。

  对于自身教育的“失败”,我不断在思考,不断在摸索,不断在探究。我想,此刻讲究艺术地、合理地、适当地进行惩罚是不是必要?这能否在一定程度和范围内矫正他的一些不良的心理动向?是不是能够避免因理论上的回避而带来的实践上的差错?这一认识,恐怕许多人在理论和情感上都不太能够接受。

  其实,在现实生活中,惩罚并不是因人们感情的接纳与否来确定其存在与否的。如果一定的惩罚能够达到让他释放肝火、提供息怒和静思反省的目的,又为何不可呢?这好比给小树修整枝叶,同浇水施肥一样都是必不可少的。

  同时,我觉得对于像他这种生活在鲜花和温和语言环境里的幼儿来说,适当的承受一定的压力,尤其是来自集体的“乡规民约”的压力,是否能培养其心理承受能力?从某种意义上来讲,我认为,一定的压力有时恰恰能够成为他自尊和自信萌发的初始动力。事实上,通过我的实践证明—我的想法是入理的,“惩罚”运用得当,同样可以成为正面教育的辅助手段。

  首先, 对于这里所说的“惩罚”。有三点想在此略做解释:

  一,端正指导思想。对像这类的幼儿实行适度的处罚,其出发点是帮助幼儿重新认识自己的行为,提供承认并改正错误的机会,让幼儿正确认识个人与集体的关系。在园,我们仍应坚持以正面教育为主,批评处罚为辅的方式,坚持以尊重幼儿的人格为前提,坚持耐心反复诱导的原则,反对无原则的滥用批评处罚手段。

  二,严格掌握分寸。就事论罚、一事一罚,千万不要“算总帐”或采用“抵消法”。我们可采用“众人定罚”,达到全班小朋友共同执罚,相互监督的目的。不可教师一人包办制。

  三,强调区别对待。正面教育、批评教育对于不同幼儿而言,效果是不一样的。幼儿的脾气、气质、年龄以及后天所处的生活环境,造就了幼儿们格式的性格。在此就要求教师要有针对性的进行施教,切忌教育方法“同出一辙”。

  其次,我认为在幼儿园或家庭的一般处罚可以采用以下几种:①冷却法:暂行隔离,进行冷处理。但严禁将幼儿关在房子内,时间要控制好。②孤立法:被大家一致认为的规则遭到违反应受到集体的处罚。如,某一时候全体幼儿都不与发错误的幼儿说话。③自我约束法:违反公约和规则,应得不到公约的某些待遇或承诺,如放学前奖励的小红花。但切忌提法,如禁止吃饭、长时间罚站、抄写数字等等。

  俗话说,治病要治本。如果能让幼儿少犯错误就可避免运用处罚方式了。所以,无论是家庭还是幼儿园,有必要,有义务给幼儿提供一个“和平共处”的友好和谐的生活环境,同时,时刻需要以自己的实际行动给幼儿做良好的示范,并且,应加强道德规范教育。如不得妨碍他人,不做有损集体利益的事,做事要有谦让精神等等。如果,我们每个人都能努力切实做到以上这些,我们的教师、家长就可以从中日解决纠纷的圈子解脱出来。更大程度上我们是拯救了幼儿,履行我们进园的承诺,执行我们应尽的义务。

  “人之初,性本善”,幼儿有着与生俱来的善良和纯真。成人万不可以世俗的眼光来看待这些“不谙于世”。幼儿的童心都是闪亮亮的,好似一面玻璃镜,它能毫不保留的折射出一切的光辉。

  结尾:非常感谢大家阅读《教师教育随笔笔记短篇五篇》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注学习大全网「Xuexidaquan.Com」,一起成长!

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