比大小三年级教学设计5篇

　　《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。尤其针对数学课堂而言，下面是学习大全网小编为大家整理的比大小三年级教学设计5篇，希望大家能有所收获。

　　比大小三年级教学设计1

　　教学设计教学：1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解;2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小;3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的;4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学;掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分;教具准备;1、投影仪及相应的投影片;2、完全相同的正方形纸若干张，

　　北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计 教学目标:

　　1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

　　2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

　　3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

　　4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。 教学重点、难点

　　掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

　　教具准备

　　1、投影仪及相应的投影片

　　2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

　　教学过程

　　(一)复习导入

　　1、创设情境，复习旧知

　　在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗?

　　(1)学生用纸折分数

　　(2)小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

　　(3)全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：(3/4，1/4)、 (1/4，1/2)、(3/8，1/8)、(1/8，1/6)。

　　2、观察分数，组织分类。

　　刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗?

　　(1)学生独立观察每组分数的特点

　　(2)小组讨论交流如何分类

　　(3)全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

　　(4)教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引导质疑，引入课题

　　对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题?

　　(1)生充分说出自己的想法：

　　生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小?

　　生2：我想知道两个分数的和是多少

　　生3：…

　　(2)有选择的解决问题

　　同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗?(板书课题：比大小)

　　(二)探究新知：

　　1、比较分母相同的分数的大小。

　　(1)质疑：

　　“3/4和1/4谁大?你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

　　(2)四人一组合作学习，分一分，涂一涂 ，比一比，说一说。

　　(3)交流汇报。

　　① 出示图(见课本61页右上图)。

　　② 小组选代表说出比的思维过程

　　(3)教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

　　(4)用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

　　① 出示图(见课本61页中间左边图)。

　　② 学生争当“小老师”自行讲解比的过程。 2、比较分子是1的分数的大小。

　　(1)质疑：

　　“1/4和1/2谁大呢?大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

　　(2)四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

　　(3)交流汇报。

　　① 出示图(见课本61页右上图)。

　　② 小组选代表说出自己小组比较的思维过程。(师适当引导并小评)

　　(4)教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4;而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　(5)用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

　　①出示图(见课本61页中间右图)。

　　②学生自告奋勇讲解比较的过程。(师适当引导并鼓励)

　　③根据分类总结比较大小的策略。

　　(1 ) 学生独立思考比较大小的方法。

　　(2 ) 小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。

　　(3 ) 全班交流，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小;分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

　　(4 ) 拓展延伸

　　为什么?说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大;分子小的表示取得份数少，分数就小。

　　分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。

　　(三)巩固、实践、应用。

　　1、给分数先涂上颜色再比较大小(见课本61页下图)。

　　要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

　　2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。(投影出示)

　　(1)、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

　　(2)小组交流

　　(3)全班汇报交流

　　3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢?

　　(1)学生独立审题。

　　(2)小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。

　　(3)全班交流。

　　(4)教师小评：

　　同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题，希望同学们继续努力.

　　(四)课堂小结。

　　通过今天的学习你有什么更新的收获?

　　通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。

　　比大小三年级教学设计2

　　一、教学要求：

　　1、培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

　　2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义，知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

　　3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

　　二、教学重难点：

　　建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

　　三、教学准备：

　　师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

　　生：1-5的数字卡片、<、>、=卡片

　　四、教学过程：

　　(一)复习旧知

　　(1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗?请你说一说。

　　(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?

　　(3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。

　　(二)新知讲授

　　1、出示主题画

　　问：请你说一说这幅图是什么意思?

　　从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?

　　还有需要补充的吗?

　　(学生回答，教师板书：小猴　梨　　桃　　香蕉)

　　3　　4　　3　　　2

　　从这些数据你发现了什么?

　　学生自由回答：教师板书：

　　3=3　　　　　　3>2　　　　　　　3<4

　　3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4

　　(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)

　　(2)谁会读，请会读的学生带领大家读

　　(3)你还有其它的比法吗?

　　2、出示第17页下面思考：

　　(1)学生自由看图：你从图中看到了什么?

　　(2)小免和胡萝卜各有多少?请你一数

　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?

　　(指名上台写)

　　(3)比一比，你发现了什么?5<3

　　谁会读?

　　(4)一只小免吃一个萝卜，够吗?你有什么好办法让他们够吃?(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)

　　(三)练一练

　　第21页的第5题。

　　比大小三年级教学设计3

　　教学目标：

　　1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

　　2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

　　4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

　　教学重、难点：

　　学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　教具、学具准备：

　　投影仪;9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1-5数字卡片;学具盒。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　(一)认读1-5各数。

　　(二)排序。

　　教师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的顺序排列。

　　二、探究新知

　　(一)观察主题图，回答问题

　　要求：看图听故事。

　　教师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?(激发学生的学习热情。)

　　学生回答后，教师再出示主题图。师：“同学们，你们猜对了吗?”“你们再仔细看一下，猴子采了哪些水果?分别是多少?用哪一个数字表示?”

　　教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。

　　(二)引导学生学习“>”“<”和“=”。

　　1.教学“=”(猴和桃比)。

　　(1)师：“如果每只猴子吃1个梨，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

　　(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

　　(3)师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方?你们还能举出其它例子吗?”

　　2、教学“>”(猴和香蕉比)。

　　(1)师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

　　(2)学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。

　　(3)请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。

　　(4)师：“你还能举出哪些例子吗?”

　　3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。

　　“尖头小，对小数。”

　　4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。

　　5.发散思维。

　　看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?

　　三、运用知识

　　(一)教科书第18页“做一做”第1题。教师读题，请学生听清题意。

　　1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

　　2.右图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

　　学生独立填写，教师巡视，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评。

　　(二)游戏：比一比

　　1.师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?”

　　2.小组游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几?

　　比大小三年级教学设计4

　　教学内容：比大小 P17

　　教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

　　2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

　　3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义;掌握比较多少的方法。

　　教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果

　　教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。

　　2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的?

　　3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。

　　二、探究新知

　　1.观察主题图，回答问题

　　提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?

　　师：老师把猴子和水果很有顺序的排列起来，我们可以一眼就看出他们的数量(多媒体演示)

　　师：猴和桃比?谁多谁少?你能用一句话说一说吗?(猴和桃一样多请多名学生说)

　　2.师：猴和桃一样多，也就是3和3相等，我们还可以这样表示3=3(板书)

　　请学生读一读3=3 “=”书空

　　3.教学“3>2”“3<4”过程同上

　　师：除了猴与桃，猴和香蕉，猴和梨比，还可以比什么? 梨和香蕉比：

　　请学生用谁比谁多或少这句话说一说，如果用符号表示呢? 出示4>2，学生认读。

　　4.梨和桃比：过程同上

　　5.P17的图：有5只兔子和4个胡萝卜，一只兔子吃一个胡萝卜，够不够?

　　三、巩固深化

　　1.基本练习：完成18页“做一做”第1题。

　　先用谁比谁多(少)说一句话，然后用几比几大(小)说一句话。

　　学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

　　请学生读一读两道算式。

　　2.完成21页第5题。同上

　　3.完成22页第6题：先用几比几大说一说，然后说一说每个符号的意思：如：>前面应该填大的数，后面填小的数。独立完成，教师巡视。

　　4..开放作业：用学具<，>，=，以及数字进行比大小。

　　师：这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

　　四、完成课时特训。

　　板书设计：

　　3=3 3>2 3<4

　　4>2 2<3

　　比大小三年级教学设计5

　　教学目标：

　　1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

　　2.使学生认识“<”、“>”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

　　3.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　4.在探究三个关系符号的过程中，初步体会分类及一一对应的思想;使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义;建立数感，掌握比较多少的方法。

　　教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果

　　教学准备：PPT、或主题图。1-5的数字、<、>、=等学具卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，发现问题

　　1.课件演示：小猴吃水果图

　　师：仔细观察图画，看看你们看到了什么?

　　师：数一数，小猴和水果都有多少。

　　2.汇报交流。

　　生：4个梨，3只猴子，3个桃子， 2个香蕉。

　　3.动手操作 。

　　(1) 师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢?

　　(2) 如果每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够?怎样摆能一眼看出来?请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。

　　②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：

　　( )和( )同样多;

　　( )比( )多;

　　( )比( )少。

　　二、探究新知，解决问题

　　1.认识 “=”

　　师：小朋友们说小猴先吃什么水果啊?为什么?

　　师：猴有3只，桃有3个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”)

　　课件 出示 3 = 3 读作：3等于3

　　等号

　　师：一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴互相说几遍，看看是不是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。

　　学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。

　　2.教学“>”(猴和香蕉比)。

　　师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢?

　　师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊?

　　师：一个对一个，咦，发现小猴比香蕉多，怎么办呢?

　　①学生汇报。(课件出示一一对应的摆法) ……

　　②引出大于号。

　　师：4比3多，在4 和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗?“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)

　　③这个式子4>3怎么读?(4大于3)。用手势帮助我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝(前)左大于号”。

　　3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。

　　4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

　　三、练习与拓展

　　1.练习使用“<”“>”

　　师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?

　　请同桌交流：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示

　　2.再次体验：开口朝大数，尖尖朝小数。

　　观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么?

　　教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。)

　　(1)揭题：我们今天认识了“>”、“<”，“=”这三个好朋友。(出示课题)

　　(2)课件出示书P18“做一做”第1题。

　　(3)左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

　　(4)右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几?

　　学生独立填写，教师巡视，再讲评。

　　(5)游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗?

　　① 按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流)

　　② 谁?谁最小?请随意选出其中两个数比大小?(每个学生用 “﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多?再上台汇报。)

　　四、总结：今天我们学了什么知识?有什么收获?

　　五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?

　　结尾：非常感谢大家阅读《比大小三年级教学设计5篇》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注学习大全网「Xuexidaquan.Com」，一起成长！

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